Fomentar las Habilidades Comunicativas: Las Posiciones de los Estudiantes Hacia los Fenómenos Sociales
El presente estudio de investigación busca dar cuenta de los procesos que un grupo de estudiantes de grado once de un colegio público de Bogotá llevaron a cabo mientras establecían posiciones personales con sentido moral a través de experiencias comunicativas en la lengua inglesa. Este estudio de in...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/4322
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/4322
- Palabra clave:
- Posicionamiento
Crítico
Pensamiento
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Negociación
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Fostering Communicative Skills: Students' Positions Towards Social Phenomena |
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El presente estudio de investigación busca dar cuenta de los procesos que un grupo de estudiantes de grado once de un colegio público de Bogotá llevaron a cabo mientras establecían posiciones personales con sentido moral a través de experiencias comunicativas en la lengua inglesa. Este estudio de investigación fue desarrollado con seis estudiantes. Este estudio de investigación es definido como un estudio de caso explicativo. Transcripciones de grabaciones de audio, formatos de observación de pares, y actividades de los estudiantes fueron los instrumentos seleccionados para recolectar datos. Este proceso investigativo es una descripción de factores internos y externos tales como procesos de negociación mental, pensamiento reflexivo, y el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico, los cuales son presentados aquí como agentes que desarrollan el posicionamiento moral personal de los estudiantes. Luego de estudiar los datos recolectados, se hizo una diferenciación entre posicionamiento de primer orden y posicionamiento de segundo orden al identificar distintas características del posicionamiento demostrado por los estudiantes: Posicionamiento personal, al basar esta posición en conocimiento previo relacionado con un tema específico (posicionamiento de primer orden), y Posicionamiento personal, al negociar el conocimiento previo relacionado con un tema específico con el aporte externo establecido por sus pares (Posicionamiento de segundo orden). La proyección de la posición de los estudiantes obligo a los estudiantes a desarrollar procesos mentales y comunicativos de negociación. Finalmente, el lenguaje es considerado como el medio para el mejoramiento de los procesos de posicionamiento personal de los estudiantes y el refuerzo de las habilidades del pensamiento crítico y del aprendizaje del contexto del salón de clase de inglés como lengua extranjera. |
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Méndez Rivera, Pilar EstherPérez Borda, Cristian DavidRosas Bernal, Rubén ArturoSaavedra Sánchez, Cesar Alejandro2016-11-15T21:00:47Z2016-11-15T21:00:47Z2016-10-25http://hdl.handle.net/11349/4322El presente estudio de investigación busca dar cuenta de los procesos que un grupo de estudiantes de grado once de un colegio público de Bogotá llevaron a cabo mientras establecían posiciones personales con sentido moral a través de experiencias comunicativas en la lengua inglesa. Este estudio de investigación fue desarrollado con seis estudiantes. Este estudio de investigación es definido como un estudio de caso explicativo. Transcripciones de grabaciones de audio, formatos de observación de pares, y actividades de los estudiantes fueron los instrumentos seleccionados para recolectar datos. Este proceso investigativo es una descripción de factores internos y externos tales como procesos de negociación mental, pensamiento reflexivo, y el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico, los cuales son presentados aquí como agentes que desarrollan el posicionamiento moral personal de los estudiantes. Luego de estudiar los datos recolectados, se hizo una diferenciación entre posicionamiento de primer orden y posicionamiento de segundo orden al identificar distintas características del posicionamiento demostrado por los estudiantes: Posicionamiento personal, al basar esta posición en conocimiento previo relacionado con un tema específico (posicionamiento de primer orden), y Posicionamiento personal, al negociar el conocimiento previo relacionado con un tema específico con el aporte externo establecido por sus pares (Posicionamiento de segundo orden). La proyección de la posición de los estudiantes obligo a los estudiantes a desarrollar procesos mentales y comunicativos de negociación. Finalmente, el lenguaje es considerado como el medio para el mejoramiento de los procesos de posicionamiento personal de los estudiantes y el refuerzo de las habilidades del pensamiento crítico y del aprendizaje del contexto del salón de clase de inglés como lengua extranjera.The present research study aims to give an account of the processes that a group of eleventh grade students from a state school of Bogotá carried out when establishing personal positions, through communicative experiences in the English language. The research process was conducted with six students. This research study is defined as an explanatory case study. Tape-recording transcriptions, peer observation formats, and physical artifacts were the instruments selected for collecting data. This research is a description of factors such as: mental negotiation processes, reflective thinking and critical thinking skills development, which are presented here as forming means of learners’ moral personal positioning and, as common tendencies that emerge when communication by using E.F.L. takes place within the classroom. After studying and understanding the data collected, a difference between first order positioning and second order positioning was made by identifying different characteristics on the positioning displayed by students: Personal positioning by basing it on previous knowledge related to an specific topic (first order positioning) and Personal positioning by negotiating previous knowledge related to an specific topic, with new input established by their peers (second order positioning). The projection of students’ positioning forced them to develop mental and communicative negotiation processes. Finally, language is considered as the means for students’ personal positioning improvement and learning and critical skills’ reinforcement within the EFL classroom context.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Restringido (Solo Referencia)http://purl.org/coar/access_right/c_16ecPosicionamientoCríticoPensamientoFenómenosNegociaciónSocialPositioningCriticalThinkingPhenomenaNegotiationSocialFomentar las Habilidades Comunicativas: Las Posiciones de los Estudiantes Hacia los Fenómenos SocialesFostering Communicative Skills: Students' Positions Towards Social Phenomenainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILPérezBordaCristianDavid2016.pdf.jpgPérezBordaCristianDavid2016.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6961http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/4322/7/P%c3%a9rezBordaCristianDavid2016.pdf.jpg68c98114136a2e5c229d5abf73157193MD57open 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