Conocimiento didáctico del contenido y su relación en la práctica docente en el área de química
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la práctica de una docente de química a partir de la perspectiva que brinda la línea de Investigación Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), observando la relación de éste con la práctica docente y específicamente con las activida...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/14463
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/14463
- Palabra clave:
- Conocimiento didáctico del contenido
Didáctica de las ciencias
Actividades científicas escolares
Conocimiento pedagógico del contenido
Práctica docente
Enseñanza de la química
Licenciatura en química - Tesis y disertaciones académicas
Química - Enseñanza
Conocimiento pedagógico
Métodos de enseñanza
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El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la práctica de una docente de química a partir de la perspectiva que brinda la línea de Investigación Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), observando la relación de éste con la práctica docente y específicamente con las actividades que la docente diseña y propone a sus estudiantes. Esta reflexión se fundamentó en unas categorías de investigación, que a su vez fungen como los componentes del CDC propuesto, intentando comprender y reflexionar acerca de la manera en que la docente percibía los conocimientos pertenecientes a cada categoría y como los llevaba al desarrollo de su práctica docente. El trabajo se realizó bajo una metodología de naturaleza cualitativa con enfoque de estudio de caso, en la que mediante cinco instrumentos de recolección de información tales como una encuesta de escala Likert, 2 entrevistas semiestructuradas, un ReCo (Representación del contenido) y una rejilla de observación. Además, se desarrolló una hipótesis de progresión, en la que al realizar la triangulación de la información permitió una consolidación más acertada para la identificación del CDC. Con lo anterior, se logró identificar que la profesora desarrolla un CDC parcial en su ejercicio práctico, esto debido a que, tiene una inclinación por algunos de los conocimientos propuestos para la CDC, como los relacionados a los disciplinares, contexto y finalidades educativas, por lo que en el desarrollo de los espacios de enseñanza no existe una articulación de los conocimientos descritos como propios del CDC. |
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Mosquera Suárez, Carlos JavierGarcía Supelano, Ana MaríaRincón Núñez, Juan Pablo2019-03-18T16:05:42Z2019-03-18T16:05:42Z2018-07-30http://hdl.handle.net/11349/14463El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la práctica de una docente de química a partir de la perspectiva que brinda la línea de Investigación Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), observando la relación de éste con la práctica docente y específicamente con las actividades que la docente diseña y propone a sus estudiantes. Esta reflexión se fundamentó en unas categorías de investigación, que a su vez fungen como los componentes del CDC propuesto, intentando comprender y reflexionar acerca de la manera en que la docente percibía los conocimientos pertenecientes a cada categoría y como los llevaba al desarrollo de su práctica docente. El trabajo se realizó bajo una metodología de naturaleza cualitativa con enfoque de estudio de caso, en la que mediante cinco instrumentos de recolección de información tales como una encuesta de escala Likert, 2 entrevistas semiestructuradas, un ReCo (Representación del contenido) y una rejilla de observación. Además, se desarrolló una hipótesis de progresión, en la que al realizar la triangulación de la información permitió una consolidación más acertada para la identificación del CDC. Con lo anterior, se logró identificar que la profesora desarrolla un CDC parcial en su ejercicio práctico, esto debido a que, tiene una inclinación por algunos de los conocimientos propuestos para la CDC, como los relacionados a los disciplinares, contexto y finalidades educativas, por lo que en el desarrollo de los espacios de enseñanza no existe una articulación de los conocimientos descritos como propios del CDC.The objective of this research work was to analyze the practice of a chemistry´s teacher from the perspective that gives the line of research Didactic Content of Knowledge (CDC), observing the relationship with the teaching practice and specifically with the activities that the teacher designs and proposes to her students. This reflection was based on research categories, which in turn serve as the components of the proposed CDC, trying to understand and reflect on the way in which the teacher perceived the knowledge pertaining to each category and as the led to the development of his teaching practice. The work was carried out under a methodology of qualitative nature with a case study approach, in which by means of five instruments of collection of information such as a survey of Likert scale, 2 semi-structured interviews, a ReCo (representation of the contents) and an observation grid. In addition, a progression hypothesis was developed, in which the triangulation of the information allowed a more successful consolidation for the identification of the CDC. With the foregoing, it was possible to identify that the teacher develops a partial CDC in its practical exercise, this because, it has an inclination for some of the knowledge proposed for the CDC, like those related to the disciplinary, context and purposes education, so in the development of teaching spaces there is no articulation of the knowledge described as the CDC.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Conocimiento didáctico del contenidoDidáctica de las cienciasActividades científicas escolaresConocimiento pedagógico del contenidoPráctica docenteEnseñanza de la químicaLicenciatura en química - Tesis y disertaciones académicasQuímica - EnseñanzaConocimiento pedagógicoMétodos de enseñanzaDidactic content knowledgeScience teachingSchool scientific activitiesPedagogical content knowledgeTeaching practiceTeaching of chemistryConocimiento didáctico del contenido y su relación en la práctica docente en el área de químicaDidactic content knowledge and its relationship in teaching practice in the chemistry areaInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILGarcíaAnaRincónJuan2018.pdf.jpgGarcíaAnaRincónJuan2018.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6642http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14463/6/Garc%c3%adaAnaRinc%c3%b3nJuan2018.pdf.jpgc68dcea595322bb67e7284ffbb0f7186MD56open accessORIGINALGarcíaAnaRincónJuan2018.pdfGarcíaAnaRincónJuan2018.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf3017744http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14463/1/Garc%c3%adaAnaRinc%c3%b3nJuan2018.pdfc6252ec4cf90f9c907efca3a39bb907aMD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-849http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14463/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52open accesslicense_textlicense_texttext/html; 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