Ser un profesor de inglés en formación en tiempos de Covid-19: un estudio narrativo

Los procesos de formación de docente vía practicas pedagógicas involucran tensiones entre los objetivos académicos de la universidad y aquellos de la escuela. Algunas tensiones se vieron exacerbadas por la contingencia del COVID-19. Este estudio narrativo cualitativo buscó comprender las perspectiva...

Full description

Autores:
Valencia Revelo, Gabriela
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/40217
Palabra clave:
COVID-19
Profesores de inglés en formación
Formación docente
Educación remota
Innovaciones pedagógicas
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés -- Tesis y disertaciones académicas
Formación docente
COVID-19
Práctica docente
Educación remota
Narrativa cualitativa
COVID-19
English teachers in training
Teacher training
Remote education
Pedagogical innovations
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Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
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description Los procesos de formación de docente vía practicas pedagógicas involucran tensiones entre los objetivos académicos de la universidad y aquellos de la escuela. Algunas tensiones se vieron exacerbadas por la contingencia del COVID-19. Este estudio narrativo cualitativo buscó comprender las perspectivas de tres aspirantes a profesores de inglés a medida que utilizaron innovaciones pedagógicas durante su práctica docente bajo la educación remota de emergencia. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados utilizando los principios de la teoría fundamentada. Los resultados muestran experiencias antes, durante y después de la práctica. Ellas ejemplifican métodos basados en conocimientos formales y experienciales para la práctica, preocupación por el acompañamiento de docentes o supervisores, y aprendizajes reflexivos a partir de experiencias vividas de aspirantes a docentes durante su práctica docente. Las conclusiones llaman a la concordancia entre los procesos involucrados en el desarrollo de la enseñanza de idiomas y las necesidades académicas, así como la autonomía de los futuros docentes para el enriquecimiento de la práctica.
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Ellas ejemplifican métodos basados en conocimientos formales y experienciales para la práctica, preocupación por el acompañamiento de docentes o supervisores, y aprendizajes reflexivos a partir de experiencias vividas de aspirantes a docentes durante su práctica docente. Las conclusiones llaman a la concordancia entre los procesos involucrados en el desarrollo de la enseñanza de idiomas y las necesidades académicas, así como la autonomía de los futuros docentes para el enriquecimiento de la práctica.Pre-service English language instruction is fraught with tensions between academic goals at the university and those at the school. These conflicts were exacerbated by COVID-19 contingency. This critical qualitative narrative study aimed to understand three aspiring English language teachers’ perspectives they designed pedagogical innovations during their teaching practicum in the context of remote education. Data were gathered through semi-structured interviews and analyzed using grounded theory principles. Results show experiences before, during, and after the practicum. They serve as examples of both formal and experiential knowledge-based methods for practicum, as well as concern over the introduction of schoolteachers or supervisors. Finally, findings echo reflections from aspiring teachers’ lived experiences during teaching practicum. Conclusions call for agreement between the processes involved in language teaching development and academic needs, as well as pre-service teachers' autonomy for the enrichment of practicum.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2COVID-19Profesores de inglés en formaciónFormación docenteEducación remotaInnovaciones pedagógicasLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés -- Tesis y disertaciones académicasFormación docenteCOVID-19Práctica docenteEducación remotaNarrativa cualitativaCOVID-19English teachers in trainingTeacher trainingRemote educationPedagogical innovationsSer un profesor de inglés en formación en tiempos de Covid-19: un estudio narrativoBeing a pre-service english language teacher in Covid-19 times: a narrative studybachelorThesisProducción Académicainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/3e133955-f657-4074-b1ed-63149885da3b/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/e971d993-65f0-4ff7-81ea-831223db11d8/download997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD54ORIGINALValenciaReveloGabriela2023.pdfValenciaReveloGabriela2023.pdfapplication/pdf632151https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/38f1a948-15b3-4766-b2d6-6f62051a9f7e/downloaddd078143b7ff9dfee50f3743045ea113MD51Licencia de uso y publicación.pdfLicencia de uso y publicación.pdfLicencia de uso y 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