Ser un profesor de inglés en formación en tiempos de Covid-19: un estudio narrativo

Los procesos de formación de docente vía practicas pedagógicas involucran tensiones entre los objetivos académicos de la universidad y aquellos de la escuela. Algunas tensiones se vieron exacerbadas por la contingencia del COVID-19. Este estudio narrativo cualitativo buscó comprender las perspectivas de tres aspirantes a profesores de inglés a medida que utilizaron innovaciones pedagógicas durante su práctica docente bajo la educación remota de emergencia. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados utilizando los principios de la teoría fundamentada. Los resultados muestran experiencias antes, durante y después de la práctica. Ellas ejemplifican métodos basados en conocimientos formales y experienciales para la práctica, preocupación por el acompañamiento de docentes o supervisores, y aprendizajes reflexivos a partir de experiencias vividas de aspirantes a docentes durante su práctica docente. Las conclusiones llaman a la concordancia entre los procesos involucrados en el desarrollo de la enseñanza de idiomas y las necesidades académicas, así como la autonomía de los futuros docentes para el enriquecimiento de la práctica.

• Autores: Valencia Revelo, Gabriela
• Fecha de publicación: 2022
• Institución: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
• Repositorio: RIUD: repositorio U. Distrital
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.udistrital.edu.co:11349/40217
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/11349/40217
• Palabra clave: COVID-19; Profesores de inglés en formación; Formación docente; Educación remota; Innovaciones pedagógicas; Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés -- Tesis y disertaciones académicas; Formación docente; COVID-19; Práctica docente; Educación remota; Narrativa cualitativa; COVID-19; English teachers in training; Teacher training; Remote education; Pedagogical innovations
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