Percepciones de los estudiantes de inglés sobre el aprendizaje para enseñar a estudiantes culturalmente diversos en la experiencia práctica

Este estudio de investigación cualitativa describe las reflexiones que tres docente de ingles en formación tuvieron sobre las pedagogías basadas en la comunidad (CBP) y la enseñanza culturalmente responsiva (CRT) durante su práctica. Así, a través de sesiones de desarrollo profesional se invitó a lo...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/26594
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/26594
Palabra clave:
Docencia culturalmente responsiva
Practicum
Docentes de ingles en formación
Pedagogía basada en la comunidad
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés - Tesis y Disertaciones Académicas
Inglés - Enseñanza - Metodología
Formación profesional de maestros de inglés
Inglés - Enseñanza - Técnicas.
Profesores de inglés - Evaluación.
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English student teachers
Culturally responsive teaching
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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description Este estudio de investigación cualitativa describe las reflexiones que tres docente de ingles en formación tuvieron sobre las pedagogías basadas en la comunidad (CBP) y la enseñanza culturalmente responsiva (CRT) durante su práctica. Así, a través de sesiones de desarrollo profesional se invitó a los participantes a reflexionar sobre el valor de utilizar los recursos comunitarios y culturales para la enseñanza del ingles e incluir dichas fuentes en planeaciones de clase vinculándolas con los Derechos Básicos de Aprendizaje de Colombia. Utilizando un enfoque cualitativo de análisis a través de codificación abierta, axial y selectiva, analicé los datos que resultaron de la observación que hice a sus clases, las sesiones de desarrollo profesional, sus planeaciones de clase, su trabajo final de práctica y presentación y una entrevista semiestructurada. Los hallazgos evidencian que los docentes de ingles en formación tenían su práctica en un lugar privilegiado rodeado de valiosos recursos socioculturales y naturales y su población era culturalmente diversa. Tales factores caracterizaron un "tercer espacio" que mejoró su proceso de aprendizaje para enseñar al reflexionar sobre el valor de usar CBP y CRT para la enseñanza. Finalmente, los docentes en formación intentaron actuar a partir de su reflexión apoyados por los docentes colaboradores, el investigador y el asesor de prácticas. Esta experiencia de práctica docente, enmarcada dentro de un proyecto de investigación institucional, puede tener implicaciones para las futuras experiencias docentes de los futuros profesores.
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spelling Clavijo Olarte, Amparowill be generated::orcid::0000-0002-3752-7020600Prieto Gonzalez, Kewin Arley2021-09-14T16:11:53Z2021-09-14T16:11:53Z2019-08-27http://hdl.handle.net/11349/26594Este estudio de investigación cualitativa describe las reflexiones que tres docente de ingles en formación tuvieron sobre las pedagogías basadas en la comunidad (CBP) y la enseñanza culturalmente responsiva (CRT) durante su práctica. Así, a través de sesiones de desarrollo profesional se invitó a los participantes a reflexionar sobre el valor de utilizar los recursos comunitarios y culturales para la enseñanza del ingles e incluir dichas fuentes en planeaciones de clase vinculándolas con los Derechos Básicos de Aprendizaje de Colombia. Utilizando un enfoque cualitativo de análisis a través de codificación abierta, axial y selectiva, analicé los datos que resultaron de la observación que hice a sus clases, las sesiones de desarrollo profesional, sus planeaciones de clase, su trabajo final de práctica y presentación y una entrevista semiestructurada. Los hallazgos evidencian que los docentes de ingles en formación tenían su práctica en un lugar privilegiado rodeado de valiosos recursos socioculturales y naturales y su población era culturalmente diversa. Tales factores caracterizaron un "tercer espacio" que mejoró su proceso de aprendizaje para enseñar al reflexionar sobre el valor de usar CBP y CRT para la enseñanza. Finalmente, los docentes en formación intentaron actuar a partir de su reflexión apoyados por los docentes colaboradores, el investigador y el asesor de prácticas. Esta experiencia de práctica docente, enmarcada dentro de un proyecto de investigación institucional, puede tener implicaciones para las futuras experiencias docentes de los futuros profesores.This qualitative research study describes the reflections that three English student teachers had upon Community-based Pedagogies (CBP) and Culturally Responsive Teaching (CRT) during their practicum. Thus, through professional development sessions the participants were invited to reflect upon the value of using community and cultural resources for teaching and to include such sources in their lesson planning by linking them with the Colombian Basic Learning Rights. By using a qualitative approach to analysis through open, axial and selective coding, I analyzed the data that resulted from the observation I did to their classes, the professional development sessions, their lesson plans, their practicum final paper and presentation and a semi-structured interview. The findings evidence that the English student teachers had their practicum in a privileged place surrounded by valuable socio-cultural and natural resources and their population was culturally diverse. Such factors characterized a third space that enhanced their learning to teach process by reflecting on the value of using CBP and CRT for teaching. Finally, student teachers made an attempt to act based on their reflection supported by the cooperating teachers, the researcher and the practicum advisor. This practicum experience, framed within an institutional research project, may have implications for student teachers’ further teaching experiences.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Docencia culturalmente responsivaPracticumDocentes de ingles en formaciónPedagogía basada en la comunidadLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés - Tesis y Disertaciones AcadémicasInglés - Enseñanza - MetodologíaFormación profesional de maestros de inglésInglés - Enseñanza - Técnicas.Profesores de inglés - Evaluación.Community-based PedagogyPracticumEnglish student teachersCulturally responsive teachingPercepciones de los estudiantes de inglés sobre el aprendizaje para enseñar a estudiantes culturalmente diversos en la experiencia prácticaEnglish student teachers’ perceptions of learning to teach culturally diverse students in the practicum experienceInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/26594/5/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/26594/6/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD56open accessORIGINALPrietoGonzalezKewinArley2020.pdfPrietoGonzalezKewinArley2020.pdfapplication/pdf1976406http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/26594/1/PrietoGonzalezKewinArley2020.pdfe63ab994cebc9cd5321906176440c623MD51open accessLicencia de uso y publicacion .pdfLicencia de uso y publicacion .pdfapplication/pdf316134http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/26594/4/Licencia%20de%20uso%20y%20publicacion%20.pdffa4d58dac3fc8fb20dba2606b7f9aaa7MD54metadata only 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