El juego como recurso didáctico para abordar el bienestar emocional de los estudiantes en las clases de Inglés como lengua extranjera después del retorno a clases presenciales.

La consecuente educación virtual o a distancia provocada por la emergencia sanitaria por el COVID-19 dejó algunos problemas emocionales en los estudiantes como ansiedad y estrés, así como falta de motivación, por lo que volver a las clases presenciales tuvo nuevos retos en cuanto al bienestar emocio...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Repositorio:: RIUD: repositorio U. Distrital

Idioma:: spa

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description	La consecuente educación virtual o a distancia provocada por la emergencia sanitaria por el COVID-19 dejó algunos problemas emocionales en los estudiantes como ansiedad y estrés, así como falta de motivación, por lo que volver a las clases presenciales tuvo nuevos retos en cuanto al bienestar emocional de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, esta intervención realizada con estudiantes de 8° grado de la Institución Educativa Distrital República de Colombia abordó ambos factores a través del uso de juegos durante las clases de inglés como lengua extranjera, apoyándose en un estudio de tipo investigación cualitativa y un método de investigación-acción, por su parte los instrumentos usados fueron diarios de campo y dos cuestionarios para la recolección de la información y la matriz de triangulación desarrollada para el análisis de los resultados. En conclusión, los juegos son una buena estrategia para disminuir las tensiones emocionales provocadas por el ambiente escolar y otros antecedentes personales que puedan tener los estudiantes, así como para mantenerlos motivados hacia la clase, sin embargo, no es la mejor estrategia para todos los tipos de aprendizaje de los estudiantes.
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Por lo tanto, esta intervención realizada con estudiantes de 8° grado de la Institución Educativa Distrital República de Colombia abordó ambos factores a través del uso de juegos durante las clases de inglés como lengua extranjera, apoyándose en un estudio de tipo investigación cualitativa y un método de investigación-acción, por su parte los instrumentos usados fueron diarios de campo y dos cuestionarios para la recolección de la información y la matriz de triangulación desarrollada para el análisis de los resultados. En conclusión, los juegos son una buena estrategia para disminuir las tensiones emocionales provocadas por el ambiente escolar y otros antecedentes personales que puedan tener los estudiantes, así como para mantenerlos motivados hacia la clase, sin embargo, no es la mejor estrategia para todos los tipos de aprendizaje de los estudiantes.The consequent remote education caused by the sanitary emergency due to COVID-19 left some emotional issues in the students such as anxiety and stress, as well as lack of motivation, therefore, returning to face-to-face classes had new challenges regarding students' emotional well-being during the learning process. Thus, this intervention carried out with 8th graders from “Institución Educativa Distrital República de Colombia” addressed both factors through the use of games in EFL classrooms, relying on a qualitative research type of study and an action research method, for the instruments journals and two questionnaires were used in order to gather information, and for the triangulation matrix developed to analyze the results. In conclusion, games are a good strategy to decrease emotional tensions caused by the school environment and other personal backgrounds the students may have as well as to keep them motivated towards the class, however, it is not the best strategy for all types of students’ way of learning.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2JuegosBienestar emocionalClases de inglés como lengua extranjeraAnsiedadEstrésClases presencialesLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés -- Tesis y disertaciones académicasJuegos educativosEmocionesInteligencia emocionalEnseñanza del inglésAnsiedadStress (Psicología) -- ControlStress (Psicología) -- ControlGamesEmotional well-beingEFL classroomsAnxietyStressFace-to-face classesEl juego como recurso didáctico para abordar el bienestar emocional de los estudiantes en las clases de Inglés como lengua extranjera después del retorno a clases presenciales.The game as a didactic resource to address students' emotional well-being in EFL classrooms after returning to face-to-face classes.bachelorThesisPasantíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/36326/4/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD54open accessORIGINALBaqueroCifuentesCamilaAndrea2022.pdfBaqueroCifuentesCamilaAndrea2022.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1280203http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/36326/1/BaqueroCifuentesCamilaAndrea2022.pdf4ccf948069ba1623a66d343a64cfd505MD51open accessLicencia de uso y publicacion.pdfLicencia de uso y publicacion.pdfapplication/pdf252274http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/36326/2/Licencia%20de%20uso%20y%20publicacion.pdf59dd8c4113c9860f42bc9d5c3c3a45c3MD52metadata only 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El juego como recurso didáctico para abordar el bienestar emocional de los estudiantes en las clases de Inglés como lengua extranjera después del retorno a clases presenciales.

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