Integración de los conocimientos didácticos con conocimientos tecnológicos en ambientes educativos mediados por la investigación en el aula: una alternativa para el desarrollo del conocimiento profesional del profesor de ciencias

La presente propuesta investigativa buscó realizar una reflexión didáctica en torno al siguiente interrogante ¿Cómo contribuye el desarrollo de actividades de enseñanza en ambientes virtuales a la construcción de conocimientos profesionales del profesor de ciencias? Teniendo en cuenta que en la era...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/31803
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/31803
Palabra clave:
Conocimiento científico escolar
Ambiente virtual de enseñanza
Conocimiento profesional del profesor de ciencias
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Aulas virtuales -- Enseñanza
Educación – Métodos experimentales
School scientific knowledge
Virtual teaching environment
Professional knowledge of the science teacher
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License
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description La presente propuesta investigativa buscó realizar una reflexión didáctica en torno al siguiente interrogante ¿Cómo contribuye el desarrollo de actividades de enseñanza en ambientes virtuales a la construcción de conocimientos profesionales del profesor de ciencias? Teniendo en cuenta que en la era de la sociedad de la información los entornos digitales de enseñanza pueden contribuir a enriquecer la práctica pedagógica. (Dorfsman 2012, pp. 2-3) Puesto que, utilizar ambientes virtuales de enseñanza para las ciencias naturales, en nuestro caso para construir material pedagógico, favoreció la progresión del conocimiento profesional de los profesores participantes, por ser una alternativa que dinamizó su quehacer, al permitirles conectar conocimientos didácticos con desarrollos tecnológicos contemporáneos, derivados del uso contextual de diferentes recursos dispuestos en la web. En tal sentido, en esta investigación se diseñó y puso en escena una estrategia conducente a fortalecer conocimientos profesionales de profesores de ciencias a partir de la inclusión de conocimientos tecnológicos necesarios para promover actividades de aula desarrolladas en ambientes virtuales, que fueron utilizadas en la configuración de material pedagógico, desde un marco para la resolución de problemáticas reales coyunturales, como lo son las alteraciones de los factores abióticos acuáticos y terrestres circundantes a la instituciones educativas donde prestan sus servicios. De donde resulta que, fue posible identificar en el análisis y triangulación de las unidades de registro obtenidas en la aplicación de los instrumentos (Entrevista Semiestructurada, Unidades Didácticas dadas desde el AVE y la Encuesta Descriptiva) (ver figura 6), hallazgos o ideas fuerza, que posicionan el trabajo investigativo desarrolladas en las tablas 34 a 65 (Concurrencia en el CPPC (P1 - P2) en función de las unidades de registro) y las gráficas 11 a 21 (Triangulación en la progresión del CCPC (P1-P2) en función de las unidades de registro).
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spelling Mosquera Suárez, Carlos Javierwill be generated::orcid::0000-0001-8640-0803600Gómez Arcila, Jonathan Fredy2023-07-15T23:08:20Z2023-07-15T23:08:20Z2022-12-07http://hdl.handle.net/11349/31803La presente propuesta investigativa buscó realizar una reflexión didáctica en torno al siguiente interrogante ¿Cómo contribuye el desarrollo de actividades de enseñanza en ambientes virtuales a la construcción de conocimientos profesionales del profesor de ciencias? Teniendo en cuenta que en la era de la sociedad de la información los entornos digitales de enseñanza pueden contribuir a enriquecer la práctica pedagógica. (Dorfsman 2012, pp. 2-3) Puesto que, utilizar ambientes virtuales de enseñanza para las ciencias naturales, en nuestro caso para construir material pedagógico, favoreció la progresión del conocimiento profesional de los profesores participantes, por ser una alternativa que dinamizó su quehacer, al permitirles conectar conocimientos didácticos con desarrollos tecnológicos contemporáneos, derivados del uso contextual de diferentes recursos dispuestos en la web. En tal sentido, en esta investigación se diseñó y puso en escena una estrategia conducente a fortalecer conocimientos profesionales de profesores de ciencias a partir de la inclusión de conocimientos tecnológicos necesarios para promover actividades de aula desarrolladas en ambientes virtuales, que fueron utilizadas en la configuración de material pedagógico, desde un marco para la resolución de problemáticas reales coyunturales, como lo son las alteraciones de los factores abióticos acuáticos y terrestres circundantes a la instituciones educativas donde prestan sus servicios. De donde resulta que, fue posible identificar en el análisis y triangulación de las unidades de registro obtenidas en la aplicación de los instrumentos (Entrevista Semiestructurada, Unidades Didácticas dadas desde el AVE y la Encuesta Descriptiva) (ver figura 6), hallazgos o ideas fuerza, que posicionan el trabajo investigativo desarrolladas en las tablas 34 a 65 (Concurrencia en el CPPC (P1 - P2) en función de las unidades de registro) y las gráficas 11 a 21 (Triangulación en la progresión del CCPC (P1-P2) en función de las unidades de registro).The present research proposal sought to carry out a didactic reflection around the following question: How does the development of teaching activities in virtual environments contribute to the construction of professional knowledge of the science teacher? Bearing in mind that in the era of the information society, digital teaching environments can contribute to enriching pedagogical practice. (Dorfsman 2012, pp. 2-3) Since, using virtual teaching environments for the natural sciences, in our case to build pedagogical material, favored the progression of the professional knowledge of the participating teachers, as it is an alternative that energized their work, by allowing them to connect didactic knowledge with contemporary technological developments, derived from the contextual use of different resources available on the web. In this sense, this research designed and staged a strategy leading to strengthening professional knowledge of science teachers from the inclusion of technological knowledge necessary to promote classroom activities developed in virtual environments, which were used in the configuration of pedagogical material, from a framework for the resolution of real conjunctural problems, such as the alterations of the aquatic and terrestrial abiotic factors surrounding the educational institutions where they provide their services. From where it results that, it was possible to identify in the analysis and triangulation of the registration units obtained in the application of the instruments (Semi-structured Interview, Didactic Units given from the VTE and the Descriptive Survey) (see figure 6), findings or main ideas , which position the investigative work carried out in tables 34 to 65 (Attendance in the STPK (P1 - P2) depending on the registration units) and graphs 11 to 21 (Triangulation in the progression of the STPK (P1-P2) in depending on the units of registration).pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Conocimiento científico escolarAmbiente virtual de enseñanzaConocimiento profesional del profesor de cienciasTecnología educativaInnovaciones educativasAulas virtuales -- EnseñanzaEducación – Métodos experimentalesSchool scientific knowledgeVirtual teaching environmentProfessional knowledge of the science teacherIntegración de los conocimientos didácticos con conocimientos tecnológicos en ambientes educativos mediados por la investigación en el aula: una alternativa para el desarrollo del conocimiento profesional del profesor de cienciasIntegration of didactic knowledge with technological knowledge in educational environments mediated by classroom research: an alternative for the development of professional knowledge of the science teachermasterThesisInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fORIGINALTrabajo de gradoTrabajo de gradoTrabajo de grado.application/pdf5270947http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/31803/3/Trabajo%20de%20gradobeb4da97e796622dbf0f4b8a367b5087MD53open accessLicencia de uso y publicaciónLicencia de uso y publicaciónLicencia de uso y 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