Geometría para la inclusión escolar, una posibilidad a nuestro alcance : el caso de las secciones cónicas

RESUMEN: Este artículo es una síntesis del trabajo de grado «Hacia una educación matemática para la inclusión escolar. Contribuciones de una propuesta pedagógica basada en la geometría a partir de la metodología aula taller», donde se lograron identificar, frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, algunos aportes del estudio de la geometría euclidiana, a partir de la metodología del aula taller en el contexto de la inclusión escolar. Así, en este trabajo se describen algunas experiencias desarrolladas con estudiantes con diversas motivaciones, realidades sociales y potencialidades, pertenecientes al grado décimo del colegio Euskadi de la ciudad de Medellín, Colombia, surgidas del diseño y aplicación de algunas estrategias que los incluyeranen la construcción de conceptos matemáticos. Analizando cualitativamente los procesos en la construcción del conocimiento de los estudiantes en cada una de las actividades y considerando la mediación de la geometría entre el mundo real y las matemáticas y el aula taller como posibilidad de una metodología activa en un contexto inclusivo, es posible en la clase de matemáticas ser exigentecon las capacidades de cada individuo.

• Autores: Carmona Mesa, Jaime Andrés; Arango Ríos, Carlos Mauricio; Echavarría Hincapié, Carlos Julio
• Tipo de recurso: Article of investigation
• Fecha de publicación: 2013
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/7571
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10495/7571
• Palabra clave: Enseñanza de las matemáticas; Mathematics education; Geometría euclidiana; Euclidean geometry; Aulas de clase; Classrooms; Inclusión escolar; Aulas - Taller; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60
• Rights: openAccess
• License: Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia (CC BY-NC-SA 2.5 CO)