Enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visual
RESUMEN: El conocer y aplicar estrategias, herramientas y metodologías que permitan el desarrollo del razonamiento lógico debe ser una tarea primordial para los docentes desde los primeros años del estudiante, más aún cuando se trata de estudiantes con discapacidad visual, ya que esto a pesar de est...
- Autores:
-
Alzate Osorio, Andrés
Hurtado Ortiz, Miguel Ángel
Velásquez Murillo, Jhon Fredy
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/26333
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/26333
- Palabra clave:
- Aprendizaje
Learning
Razonamiento
Reasoning
Enseñanza de las matemáticas
Mathematics education
Dificultad en el aprendizaje
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Enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visual Aprendizaje Learning Razonamiento Reasoning Enseñanza de las matemáticas Mathematics education Dificultad en el aprendizaje Learning disabiities Discapacidad visual http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept5 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept7519 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept8024 |
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RESUMEN: El conocer y aplicar estrategias, herramientas y metodologías que permitan el desarrollo del razonamiento lógico debe ser una tarea primordial para los docentes desde los primeros años del estudiante, más aún cuando se trata de estudiantes con discapacidad visual, ya que esto a pesar de estar establecido dentro de las normas técnicas curriculares emanadas por el Ministerio de Educación Nacional, solo se enseña en los últimos años escolares. Es por ello que se establece como objetivo de esta investigación, el reconocer dificultades y posibles estrategias para la enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visual, con miras al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. La investigación posee un enfoque cualitativo y se apoya del estudio de casos. Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para recoger la información fueron la entrevista, el cuestionario y la revisión documental. El trabajo permitió identificar algunas dificultades que presentan estudiantes con discapacidad visual al momento de enfrentarse a problemas de razonamiento lógico, así como también evidenciar desde las voces de los docentes e investigadores en el tema, no sólo las dificultades sino también las estrategias y herramientas para la enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visual. |
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Mejía Aristizábal, Luz StellaAlzate Osorio, AndrésHurtado Ortiz, Miguel ÁngelVelásquez Murillo, Jhon Fredy2022-02-28T21:36:05Z2022-02-28T21:36:05Z2021http://hdl.handle.net/10495/26333RESUMEN: El conocer y aplicar estrategias, herramientas y metodologías que permitan el desarrollo del razonamiento lógico debe ser una tarea primordial para los docentes desde los primeros años del estudiante, más aún cuando se trata de estudiantes con discapacidad visual, ya que esto a pesar de estar establecido dentro de las normas técnicas curriculares emanadas por el Ministerio de Educación Nacional, solo se enseña en los últimos años escolares. Es por ello que se establece como objetivo de esta investigación, el reconocer dificultades y posibles estrategias para la enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visual, con miras al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. La investigación posee un enfoque cualitativo y se apoya del estudio de casos. Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para recoger la información fueron la entrevista, el cuestionario y la revisión documental. El trabajo permitió identificar algunas dificultades que presentan estudiantes con discapacidad visual al momento de enfrentarse a problemas de razonamiento lógico, así como también evidenciar desde las voces de los docentes e investigadores en el tema, no sólo las dificultades sino también las estrategias y herramientas para la enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visual.ABSTRACT: Knowing and applying strategies, tools and methodologies that allow the development of logical reasoning should be a primary task for teachers from the early years of the student, especially when it comes to students with visual disabilities, since this despite being established Within the curricular technical standards issued by the Ministry of National Education, it is only taught in the last school years. That is why the objective of this research is established to recognize difficulties and possible strategies for teaching logical reasoning in students with visual disabilities, with a view to strengthening the teaching and learning processes of mathematics. The research has a qualitative approach and is supported by case studies. The techniques and instruments used to collect the information were the interview, the questionnaire and the documentary review. The work allowed to identify some difficulties that students with visual disabilities present when facing logical reasoning problems, as well as to show from the voices of teachers and researchers on the subject, not only the difficulties but also the strategies and tools for the teaching logical reasoning in visually impaired students.85application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Enseñanza del razonamiento lógico en estudiantes con discapacidad visualMedellínAprendizajeLearningRazonamientoReasoningEnseñanza de las matemáticasMathematics educationDificultad en el aprendizajeLearning disabiitiesDiscapacidad visualhttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept5http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept7519http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept8024Licenciado en Matemáticas y FísicaPregradoFacultad de Educación. Licenciatura en FísicaUniversidad de AntioquiaORIGINALAlzateAndres_2021_RazonamientoDiscapacidadVisual.pdfAlzateAndres_2021_RazonamientoDiscapacidadVisual.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf554793http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/26333/4/AlzateAndres_2021_RazonamientoDiscapacidadVisual.pdf87f8b7b014707911df6f1c18575269aeMD54CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8823http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/26333/6/license_rdfb88b088d9957e670ce3b3fbe2eedbc13MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/26333/7/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5710495/26333oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/263332022-02-28 16:38:48.894Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |