Necesidades formativas sobre la educación inclusiva en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia
RESUMEN: El presente estudio buscó identificar las necesidades formativas que tienen los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia alrededor de la educación inclusiva. Desde los aspectos metodológicos, se...
- Autores:
-
Cuaical Tapia, Rosa Mary
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/32763
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/32763
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Inclusive education
Formación de docentes
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Ciencias Naturales
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RESUMEN: El presente estudio buscó identificar las necesidades formativas que tienen los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia alrededor de la educación inclusiva. Desde los aspectos metodológicos, se utilizó el enfoque cualitativo y el diseño de método de estudio de casos; para la recolección de datos se aplicó una encuesta, a la cual respondieron 27 estudiantes de los últimos semestres de la licenciatura en mención. Se realizó la triangulación entre los datos obtenidos y el marco teórico. Los resultados mostraron que hay ciertas concordancias entre lo mencionado en el marco conceptual y los conocimientos generales que tienen los estudiantes sobre la educación inclusiva, sin embargo, no todos los participantes tienen la suficiente clarificación de los términos expuestos en el estudio y como tal de lo que implica para un docente reconocer y valorar la diversidad. En cuanto a la formación docente alrededor de la educación inclusiva, tanto los estudiantes como los autores citados expresan que es importante incluirla en el proceso formativo de maestros. La investigación concluye que las necesidades formativas más recurrentes se relacionan con el bajo conocimiento que tienen los estudiantes con algunas de las poblaciones en riesgo de exclusión. Se refleja la necesidad que desde el programa se brinde la oportunidad de incluir más cursos y prácticas que les permita aprender y desarrollar estrategias pedagógicas para atender a las características de todas y todos los alumnos, además, que los maestros de la licenciatura también puedan promover desde su enseñanza una educación inclusiva. |
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Los resultados mostraron que hay ciertas concordancias entre lo mencionado en el marco conceptual y los conocimientos generales que tienen los estudiantes sobre la educación inclusiva, sin embargo, no todos los participantes tienen la suficiente clarificación de los términos expuestos en el estudio y como tal de lo que implica para un docente reconocer y valorar la diversidad. En cuanto a la formación docente alrededor de la educación inclusiva, tanto los estudiantes como los autores citados expresan que es importante incluirla en el proceso formativo de maestros. La investigación concluye que las necesidades formativas más recurrentes se relacionan con el bajo conocimiento que tienen los estudiantes con algunas de las poblaciones en riesgo de exclusión. Se refleja la necesidad que desde el programa se brinde la oportunidad de incluir más cursos y prácticas que les permita aprender y desarrollar estrategias pedagógicas para atender a las características de todas y todos los alumnos, además, que los maestros de la licenciatura también puedan promover desde su enseñanza una educación inclusiva.ABSTRACT: The present study sought to identify the formative needs of the students of the Bachelor's Degree in Basic Education with Emphasis in Natural Sciences and Environmental Education of the University of Antioquia regarding inclusive education. From the methodological aspects, the qualitative approach and the case study method design were used; for data collection, a survey was applied, to which 27 students of the last semesters of the degree in question responded. Triangulation was performed between the data obtained and the theoretical framework. The results showed that there is some agreement between what is mentioned in the conceptual framework and the general knowledge that students have about inclusive education; however, not all participants have sufficient clarification of the terms used in the study and, as such, of what it implies for a teacher to recognize and value diversity. Regarding teacher training on inclusive education, both the students and the authors cited express that it is important to include it in the teacher training process. The research concludes that the most recurrent training needs are related to the low knowledge that students have about some of the populations at risk of exclusion. It reflects the need for the program to provide the opportunity to include more courses and practices that allow them to learn and develop pedagogical strategies to meet the characteristics of all students, in addition, that the teachers of the degree can also promote inclusive education from their teaching..77Application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Necesidades formativas sobre la educación inclusiva en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de AntioquiaMedellín - ColombiaEducación inclusivaInclusive educationFormación de docentesTeacher educationCiencias NaturalesNatural scienceshttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17016http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9331http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept233Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación AmbientalPregradoFacultad de Educación. Licenciatura en Ciencias NaturalesUniversidad de AntioquiaCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8823https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32763/3/license_rdfb88b088d9957e670ce3b3fbe2eedbc13MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32763/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD54ORIGINALCuaicalMary_2022_FormacionEducacionInclusiva.pdfCuaicalMary_2022_FormacionEducacionInclusiva.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf2205180https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32763/1/CuaicalMary_2022_FormacionEducacionInclusiva.pdfd6a5e0e82a579740ddd55fe7c40ca2d2MD5110495/32763oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/327632022-12-13 10:29:07.571Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |