Los retos de la enseñanza de las ciencias sociales desde el enfoque de la educación inclusiva
RESUMEN: Reconocer que la diversidad hace parte de la escuela es uno de los principales retos de la educación actual, por esto, esta investigación parte de la necesidad de develar las concepciones de la discapacidad y la educación inclusiva y las estrategias pedagógicas que utilizan los maestros de...
- Autores:
-
Salazar Marín, Jorge Jonattan
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/32190
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/32190
- Palabra clave:
- Enseñanza de las ciencias sociales
Social science education
Educación inclusiva
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Ciencias Sociales
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RESUMEN: Reconocer que la diversidad hace parte de la escuela es uno de los principales retos de la educación actual, por esto, esta investigación parte de la necesidad de develar las concepciones de la discapacidad y la educación inclusiva y las estrategias pedagógicas que utilizan los maestros de la Básica Primaria del área de ciencias sociales de la Institución Educativa Inmaculada Concepción y la Institución Educativa Rural Romeral del municipio de Guarne para responder a la diversidad en el aula. El enfoque de la investigación es cualitativo a partir del estudio de caso, de acuerdo con ello, la información se recolectó mediante una entrevista semiestructurada a docentes de ciencias sociales de las instituciones mencionadas. En la sección de resultados, se evidencian dos fenómenos alrededor de dos temas contundentes. El primero de ellos conocer a los maestros y su proceso de apropiación del Decreto 1421 del año 2017, con miras a hablar de una educación inclusiva, a través de las concepciones y nociones que tienen de ella. El segundo permite identificar las acciones y estrategias pedagógicas que los maestros realizan para implementar prácticas inclusivas en las aulas. Con base a lo anterior se concluye que los maestros son autodidactas en su campo están comprometidos con la labor docente, pero sobre todo con los estudiantes y sus modos de aprender, los docentes tienen una concepción cercana a la definición que propone el Ministerio de Educación Nacional pero aún queda trabajo por hacer en dicha área y se identificaron las diversas acciones y estrategias pedagógicas que los docentes realizan en las clases. |
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Mejía Aristizábal, Luz StellaArenas Gómez, CarolinaSalazar Marín, Jorge Jonattan2022-11-21T19:48:55Z2022-11-21T19:48:55Z2022https://hdl.handle.net/10495/32190RESUMEN: Reconocer que la diversidad hace parte de la escuela es uno de los principales retos de la educación actual, por esto, esta investigación parte de la necesidad de develar las concepciones de la discapacidad y la educación inclusiva y las estrategias pedagógicas que utilizan los maestros de la Básica Primaria del área de ciencias sociales de la Institución Educativa Inmaculada Concepción y la Institución Educativa Rural Romeral del municipio de Guarne para responder a la diversidad en el aula. El enfoque de la investigación es cualitativo a partir del estudio de caso, de acuerdo con ello, la información se recolectó mediante una entrevista semiestructurada a docentes de ciencias sociales de las instituciones mencionadas. En la sección de resultados, se evidencian dos fenómenos alrededor de dos temas contundentes. El primero de ellos conocer a los maestros y su proceso de apropiación del Decreto 1421 del año 2017, con miras a hablar de una educación inclusiva, a través de las concepciones y nociones que tienen de ella. El segundo permite identificar las acciones y estrategias pedagógicas que los maestros realizan para implementar prácticas inclusivas en las aulas. Con base a lo anterior se concluye que los maestros son autodidactas en su campo están comprometidos con la labor docente, pero sobre todo con los estudiantes y sus modos de aprender, los docentes tienen una concepción cercana a la definición que propone el Ministerio de Educación Nacional pero aún queda trabajo por hacer en dicha área y se identificaron las diversas acciones y estrategias pedagógicas que los docentes realizan en las clases.ABSTRACT: Recognizing that diversity is part of the school, is one of the main challenges of current education. For this reason, this research is based on the need to reveal the conceptions of disability and inclusive education, as well as the pedagogical strategies used by teachers of the Primary School of the social sciences area of the Inmaculada Concepción Educational Institution, and the Romeral Rural Educational Institution of the municipality of Guarne to respond to diversity in the classroom. The research approach is qualitative based on the case of study, accordingly, the information was collected through a semi-structured interview with social science teachers from the aforementioned institutions. In the results section, two phenomena are evidenced around two strong themes. The first one is to know the teachers and their process of appropriation of Decree 1421 of 2017, with a view to talking about inclusive education, through the conceptions and notions they have of it. The second allows identifying the pedagogical actions and strategies that teachers carry out to implement inclusive practices in the classrooms. Based on the above, it is concluded that teachers are self-taught in their field and are committed to the teaching work, but above all to the students and their ways of learning. Teachers have a conception close to the definition proposed by the Ministry of National Education, but there is still work to be done in this area, and the various pedagogical actions and strategies that teachers carry out in the classroom were identified.46Application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Los retos de la enseñanza de las ciencias sociales desde el enfoque de la educación inclusivaMedellín - ColombiaEnseñanza de las ciencias socialesSocial science educationEducación inclusivaInclusive educationCiencias SocialesEstrategias pedagógicasDiscapacidadhttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept64http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17016Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias SocialesPregradoFacultad de Educación. Licenciatura en Ciencias SocialesUniversidad de AntioquiaORIGINALSalazarJorge_2022_EnsenanzaCienciasSociales.pdfSalazarJorge_2022_EnsenanzaCienciasSociales.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf684017https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32190/1/SalazarJorge_2022_EnsenanzaCienciasSociales.pdfddc09bfe5156a92dbc9436049f6c0eebMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8712https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32190/3/license_rdffd0548b8694973befb689f3e7a707f1dMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32190/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5410495/32190oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/321902022-11-21 14:50:51.767Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |