Efectos de la práctica asistida a través de ordenador en la lectura y ortografía de niños con dificultades de aprendizaje
RESUMEN: El objetivo de esta investigación consistió en analizar los efectos de la práctica asistida a través de ordenador en la lectura y ortografía de niños con dificultades de aprendizaje en escritura (DAE) en lengua española. Comparamos tres condiciones de práctica, una con lectura y las otras d...
- Autores:
-
Jiménez González, Juan Eugenio
Muñetón Ayala, Mercedes Amparo
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/3989
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/3989
- Palabra clave:
- Dificultades de aprendizaje
Lectura
Niños
Ortografía
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RESUMEN: El objetivo de esta investigación consistió en analizar los efectos de la práctica asistida a través de ordenador en la lectura y ortografía de niños con dificultades de aprendizaje en escritura (DAE) en lengua española. Comparamos tres condiciones de práctica, una con lectura y las otras dos con escritura. Para ello se utilizó un diseño de grupo control pretest-postest. Participaron un total de 85 sujetos con DAE, entre 8 y 10 años de edad (M= 111.02; DT= 9.6). Los sujetos presentaban un retraso en escritura de dos años y se asignaron al azar a cuatro grupos experimentales: un grupo de tratamiento copiaba la palabra directamente de la pantalla del ordenador (n= 22), un grupo de tratamiento escribía la palabra de memoria (n= 21), un grupo de tratamiento solo leía la palabra en voz alta (n= 21) y un grupo control que no recibía tratamiento (n= 21). Se analizaron los efectos directos y de transferencia del tratamiento sobre la escritura de palabras que difieren en longitud, consistencia ortográfica y estructura silábica. Los resultados mostraron que la lectura no mejora la ortografía, y que la condición de copia ayudó a los niños con DAE a mejorar sus habilidades ortográficas. |
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Jiménez González, Juan EugenioMuñetón Ayala, Mercedes AmparoPsicolingüística y Prosodia2016-08-06T18:18:41Z2016-08-06T18:18:41Z2010Jiménez González, J. E., & Muñetón Ayala, M. A. (2010). Efectos de la práctica asistida a través de ordenador en la lectura y ortografía de niños con dificultades de aprendizaje. Psicothema, 22(4), 813-821.214-9915http://hdl.handle.net/10495/3989RESUMEN: El objetivo de esta investigación consistió en analizar los efectos de la práctica asistida a través de ordenador en la lectura y ortografía de niños con dificultades de aprendizaje en escritura (DAE) en lengua española. Comparamos tres condiciones de práctica, una con lectura y las otras dos con escritura. Para ello se utilizó un diseño de grupo control pretest-postest. Participaron un total de 85 sujetos con DAE, entre 8 y 10 años de edad (M= 111.02; DT= 9.6). Los sujetos presentaban un retraso en escritura de dos años y se asignaron al azar a cuatro grupos experimentales: un grupo de tratamiento copiaba la palabra directamente de la pantalla del ordenador (n= 22), un grupo de tratamiento escribía la palabra de memoria (n= 21), un grupo de tratamiento solo leía la palabra en voz alta (n= 21) y un grupo control que no recibía tratamiento (n= 21). Se analizaron los efectos directos y de transferencia del tratamiento sobre la escritura de palabras que difieren en longitud, consistencia ortográfica y estructura silábica. Los resultados mostraron que la lectura no mejora la ortografía, y que la condición de copia ayudó a los niños con DAE a mejorar sus habilidades ortográficas.ABSTARCT: Effects of computer-assisted practice on reading and spelling in children with learning disabilities. The main purpose of this study was to analyze the effects of computer-assisted practice on reading and spelling in children with learning disabilities (LD). We compared three practice conditions, one with reading and two with spelling, in order to test whether computer-based reading and spelling practice has an influence on the development of reading and spelling ability in children with LD. A sample was selected of 85 children with LD, with age range between 8 years and 10 years (age, M= 111.02, SD= 9.6), whose spelling performance was two years below grade level. The participants were randomly assigned to one of four groups: 1) Copy the target word from the computer screen (n= 22), 2) Memorize the target word and write it from memory (n= 21), 3) Word reading (n= 21), and 4) the untrained control group (n= 21). We administered measures of pseudoword reading, phonological awareness, phonological word decoding and orthographical word decoding tasks. We examined the learning effects and transfer effects on words classified as a function of length, consistency, and complexity of syllable structure. Overall, the results showed that reading training did not improve spelling; however, the children who participated in the copy training condition improved their spelling skills.8application/pdfspaFacultad de Psicología de la Universidad de Oviedo y el Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de AsturiasEspañahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Dificultades de aprendizajeLecturaNiñosOrtografíaEfectos de la práctica asistida a través de ordenador en la lectura y ortografía de niños con dificultades de aprendizajeArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPsicothema821481322PsicothemaPublicationORIGINALMunetonMercedesA_2010_EfectosPractica.pdfMunetonMercedesA_2010_EfectosPractica.pdfArtículo de investigaciónapplication/pdf580587https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/ef64e018-51c5-431f-89e4-195b7ffe82b1/download051d95b72392e7ceda9bb350ff88bf39MD51trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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