Acompañamiento familiar: una estrategia para apoyar la transición a la vida adulta y el ingreso a la universidad de personas con discapacidad intelectual
RESUMEN: Esta investigación se realizó en el contexto del programa UIncluye; este programa busca desarrollar capacidades y estimular habilidades para que un grupo de jóvenes entre los 18 y 25 años con discapacidad intelectual pueda ingresar a la universidad, además de apoyar su ingreso a la vida adu...
- Autores:
-
Torres Chavarriaga, Paula
Delgado Mosquera, Angiely Hermela
Mosquera Mosquera, Maira Cristina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/12343
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/12343
- Palabra clave:
- Discapacitados - Educacion
Transición hacia la adultez
Inclusión educativa
Discapacidad intelectual
Acompañamiento familiar
Personas con discapacidad mental
Inclusión
Discapacidad cognitiva;
Acceso a la educación superior
Deficiencia mental
Mental deficiency
Educación inclusiva
Inclusive education
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RESUMEN: Esta investigación se realizó en el contexto del programa UIncluye; este programa busca desarrollar capacidades y estimular habilidades para que un grupo de jóvenes entre los 18 y 25 años con discapacidad intelectual pueda ingresar a la universidad, además de apoyar su ingreso a la vida adulta; con el propósito de contribuir al fortalecimiento de los procesos de inclusión en la educación superior de jóvenes con discapacidad intelectual a través de la articulación entre instituciones de educación superior y familias. Este trabajo tiene un enfoque de corte cualitativo, el cual permite un acercamiento directo con el objeto investigado, es decir a los jóvenes con discapacidad intelectual, las concepciones y expectativas de sus familias. En esta investigación utilizamos el estudio de caso, el cual nos posibilitó interactuar con las vidas y experiencias de los sujetos investigados, es decir los estudiantes y las familias. De acuerdo con los objetivos de la investigación, se utilizó la entrevista estructurada, la autobservación y el grupo focal para la recolección de la información y el programa Atlas ti 7.0 para su análisis. Derivado de los resultados obtenidos se estructuró un conjunto de estrategias y recomendaciones para que las instituciones de educación superior logren articular su trabajo educativo con el rol de acompañamiento que desempeñan las familias con los jóvenes que presentan discapacidad intelectual en el contexto de la educación superior inclusiva. |
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Este trabajo tiene un enfoque de corte cualitativo, el cual permite un acercamiento directo con el objeto investigado, es decir a los jóvenes con discapacidad intelectual, las concepciones y expectativas de sus familias. En esta investigación utilizamos el estudio de caso, el cual nos posibilitó interactuar con las vidas y experiencias de los sujetos investigados, es decir los estudiantes y las familias. De acuerdo con los objetivos de la investigación, se utilizó la entrevista estructurada, la autobservación y el grupo focal para la recolección de la información y el programa Atlas ti 7.0 para su análisis. Derivado de los resultados obtenidos se estructuró un conjunto de estrategias y recomendaciones para que las instituciones de educación superior logren articular su trabajo educativo con el rol de acompañamiento que desempeñan las familias con los jóvenes que presentan discapacidad intelectual en el contexto de la educación superior inclusiva.ABSTRACT: This research was conducted in the context of the UIncluye program; this program seeks to develop skills and stimulate skills so that a group of young people between 18 and 25 years with intellectual disabilities can enter the university, besides supporting their entry into adult life; with the purpose of contributing to the strengthening of the processes of inclusion in higher education of young people with intellectual disabilities through the articulation between higher education institutions and families. This work has a qualitative approach, which allows a direct approach with the investigated object, that is, young people with intellectual disabilities, the conceptions and expectations of their families. In this research, we used the case study, which allowed us to interact with the lives and experiences of the subjects investigated, ie students and families. In accordance with the objectives of the research, the structured interview, self-observation and the focal group for the collection of information and the Atlas ti 7.0 program were used for its analysis. Derived from the results obtained, a set of strategies and recommendations was structured so that higher education institutions could articulate their educational work with the role of accompaniment played by families with young people who have intellectual disabilities in the context of inclusive higher education.85application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Discapacitados - EducacionTransición hacia la adultezInclusión educativaDiscapacidad intelectualAcompañamiento familiarPersonas con discapacidad mentalInclusiónDiscapacidad cognitiva;Acceso a la educación superiorDeficiencia mentalMental deficiencyEducación inclusivaInclusive educationhttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept7551http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17016Acompañamiento familiar: una estrategia para apoyar la transición a la vida adulta y el ingreso a la universidad de personas con discapacidad intelectualMedellín, ColombiaLicenciadas en Educación EspecialPregradoFacultad de Educación. Licenciatura en Educación EspecialUniversidad de AntioquiaLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/12343/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-849http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/12343/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52license_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/12343/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53license_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/12343/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54ORIGINALTorresPaula_2018_acompanamientofamiliarvida.pdfTorresPaula_2018_acompanamientofamiliarvida.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf1566953http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/12343/1/TorresPaula_2018_acompanamientofamiliarvida.pdf9a335c2135a4712859f70f7d6472dabfMD5110495/12343oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/123432021-11-11 08:23:08.486Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |