No queremos más Federicos : literatura infantil y masculinidades en la escuela primaria

RESUMEN: Este trabajo tuvo como propósito pensar la enseñanza de la literatura y los imaginarios de masculinidad en la escuela. Las masculinidades, a través de la enseñanza de la literatura infantil con perspectiva de género y por medio de las discusiones que se han dado en la pedagogía queer. Para...

Full description

Autores:
Aristizábal Calderón, Jennifer
Gómez Orozco, Natalia
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad de Antioquia
Repositorio:
Repositorio UdeA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/19843
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10495/19843
Palabra clave:
Gender differences
Masculinity
Feminism
Literatura infantil
Género
Masculinidad
Feminismo
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia
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description RESUMEN: Este trabajo tuvo como propósito pensar la enseñanza de la literatura y los imaginarios de masculinidad en la escuela. Las masculinidades, a través de la enseñanza de la literatura infantil con perspectiva de género y por medio de las discusiones que se han dado en la pedagogía queer. Para lograrlo diseñamos una secuencia didáctica, la cual fue desarrollada con estudiantes entre 8 y 10 años. En el aula de clase se afectaron los imaginarios del estudiantado con respecto a lo que significa ser hombre, abordados desde el método investigación acción educativa con enfoque feminista, de índole cualitativo, como medio para contribuir desde la acción a un mundo social más equitativo, en el que haya un cambio en particular para las mujeres y una problematización de las prácticas docentes dentro del aula. Para recolectar la información, recurrimos a instrumentos como la observación participante por medio del diario pedagógico, entrevistas semiestructuradas, audios, fotografías y vídeos. En el desarrollo de la secuencia hubo rondas infantiles con perspectiva de género, rap, juegos, cuentería, promoción de lectura, poesía, ritmo, entre otras. Al finalizar este trabajo, logramos comprender la importancia de la Literatura Infantil en la escuela y en los procesos de aprendizaje del estudiantado, cada personaje de cuento pudo poner en cuestión la masculinidad misma y permitió otras prácticas de ser niño o niña. Así mismo, comprendimos que, a pesar de ser un proceso juicioso, el estudiantado a la hora de construir un texto, se referencia en las situaciones canónicas y cercanas que pueden ver en la televisión o en otros contextos, y que, a pesar de nuestro proceso, estos lugares también configuran un espacio para la construcción de masculinidades.
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Para recolectar la información, recurrimos a instrumentos como la observación participante por medio del diario pedagógico, entrevistas semiestructuradas, audios, fotografías y vídeos. En el desarrollo de la secuencia hubo rondas infantiles con perspectiva de género, rap, juegos, cuentería, promoción de lectura, poesía, ritmo, entre otras. Al finalizar este trabajo, logramos comprender la importancia de la Literatura Infantil en la escuela y en los procesos de aprendizaje del estudiantado, cada personaje de cuento pudo poner en cuestión la masculinidad misma y permitió otras prácticas de ser niño o niña. Así mismo, comprendimos que, a pesar de ser un proceso juicioso, el estudiantado a la hora de construir un texto, se referencia en las situaciones canónicas y cercanas que pueden ver en la televisión o en otros contextos, y que, a pesar de nuestro proceso, estos lugares también configuran un espacio para la construcción de masculinidades.110application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/No queremos más Federicos : literatura infantil y masculinidades en la escuela primariaMedellín, ColombiaGender differencesMasculinityFeminismLiteratura infantilGéneroMasculinidadFeminismoLicenciada en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua CastellanaPregradoFacultad de Educación. Carrera de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua CastellanaUniversidad de AntioquiaORIGINALAristizabalJennifer_2018_LiteraturaMasculinidadesEscuela.pdfAristizabalJennifer_2018_LiteraturaMasculinidadesEscuela.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf3301190http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19843/1/AristizabalJennifer_2018_LiteraturaMasculinidadesEscuela.pdf73571f1421be57b96458f146314a7d5bMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81051http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19843/2/license_rdfe2060682c9c70d4d30c83c51448f4eedMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19843/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310495/19843oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/198432021-06-16 20:25:30.689Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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