Introducción histórica del concepto de número y sus implicaciones en los procesos de enseñanza de las matemáticas, de los futuros profesores del ciclo complementario de la Escuela Normal Superior de Envigado
RESUMEN : Dentro del marco del curso de Didáctica de las Matemáticas II del ciclo complementario de la Institución Educativa Escuela Normal Superior De Envigado, los estudiantes realizan diseños de clase, a través de los cuales es posible observar de forma particular una característica, correspondie...
- Autores:
-
Sierra Álvarez, Alejandro
Gómez Sánchez, Shirley
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
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- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/23636
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/23636
- Palabra clave:
- Enseñanza de las matemáticas
Mathematics education
Aprendizaje de las matemáticas
Historia de las matemáticas
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RESUMEN : Dentro del marco del curso de Didáctica de las Matemáticas II del ciclo complementario de la Institución Educativa Escuela Normal Superior De Envigado, los estudiantes realizan diseños de clase, a través de los cuales es posible observar de forma particular una característica, correspondiente a la ausencia o el poco uso de la Historia de las Matemáticas en estos. En vista de esta evidencia, surge la pregunta por el conocimiento, el interés y el uso de la Historia de las Matemáticas para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. En el trabajo de reflexión y búsqueda de concepciones previas a estos elementos, se devela que los estudiantes del ciclo complementario no conocen la historia de las Matemáticas, no les interesa o la usan de manera inadecuada y sin un buen conocimiento de los aportes que esta tiene para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. Esto, entra en contraste con las diferentes teorías que sugieren Superior De Envigado. una apropiada y excelente preparación de los futuros profesores en relación con el conocimiento de la Historia de las Matemáticas. También encontramos que el trabajo más arduo en primaria es en el pensamiento numérico y en él subyace mayoritariamente el concepto de número como eje articulador de todos los pensamientos de la Educación Matemática. Por todo lo anterior, es que surge nuestro interés sobre la formación histórica del concepto de número y su influencia en los diseños de clase del pensamiento numérico de los futuros profesores de la Escuela Normal Superior de Envigado |
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En el trabajo de reflexión y búsqueda de concepciones previas a estos elementos, se devela que los estudiantes del ciclo complementario no conocen la historia de las Matemáticas, no les interesa o la usan de manera inadecuada y sin un buen conocimiento de los aportes que esta tiene para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. Esto, entra en contraste con las diferentes teorías que sugieren Superior De Envigado. una apropiada y excelente preparación de los futuros profesores en relación con el conocimiento de la Historia de las Matemáticas. También encontramos que el trabajo más arduo en primaria es en el pensamiento numérico y en él subyace mayoritariamente el concepto de número como eje articulador de todos los pensamientos de la Educación Matemática. Por todo lo anterior, es que surge nuestro interés sobre la formación histórica del concepto de número y su influencia en los diseños de clase del pensamiento numérico de los futuros profesores de la Escuela Normal Superior de EnvigadoPregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas123Application/pdfspaUniversidad de AntioquiaMedellínFacultad de Educación. 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