Diálogo de saberes entre estudios de literacidad y estudios decoloniales : una pregunta por las acciones docentes en la experiencia formativa FLIS- CLEO
RESUMEN: El siguiente documento es el resultado del trabajo de práctica realizado en el espacio formativo del proyecto piloto FLIS-CLEO 2018-2 desde las acciones docentes realizadas en el proyecto, con énfasis en su planeación. Este trabajo nace a partir del interés por cómo ingresan y son recibidos...
- Autores:
-
Romaña Salcedo, Marleny
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/24610
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/24610
- Palabra clave:
- Formación de docentes
Teacher education
Enseñanza de la lectura
Reading instruction
Enseñanza de la escritura
Handwriting instruction
Prácticas de lectura
Prácticas de escritura
Interculturalidad
Comunidades y escuela
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RESUMEN: El siguiente documento es el resultado del trabajo de práctica realizado en el espacio formativo del proyecto piloto FLIS-CLEO 2018-2 desde las acciones docentes realizadas en el proyecto, con énfasis en su planeación. Este trabajo nace a partir del interés por cómo ingresan y son recibidos los estudiantes de comunidades étnicas en la U. de. A, así como por su proceso de apropiación a las dinámicas universitarias y prácticas letradas académicas, con el fin de ofrecer posibilidades que permitan manejar las tensiones y rupturas que ello genera. El marco teórico que enmarca esta investigación fue construido a partir de los Estudios de Literacidad (Prácticas letradas) y Estudios Decoloniales (Colonialidad, Colonialidad del saber, Interculturalidad) para enfatizar la problemática de los estudiantes de comunidades étnicas con la apropiación de esas dinámicas universitarias y académicas atravesadas por experiencias de discriminación y racismo. Esta investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo y el desarrollo de la misma se orienta hacia el método etnográfico, lo que permitió el uso de la técnica de observación participante, la entrevista semiestructurada y las vivencias consignadas en el diario pedagógico para el análisis de los datos. Con esta información, la descripción de la planeación y de las acciones docentes ejecutadas en el espacio-taller fue posible evidenciar que se generaron unos impactos en los estudiantes participantes y en paralelo se fortaleció la mirada intercultural tanto en el equipo de acompañamiento del proyecto como en los docentes participantes de los conversatorios de interculturalidad, lo que convoca a la comunidad universitaria de dicha institución a repensar este tema desde las distintas unidades académicas y a continuar trabajando por este tipo de propuestas con los grupos étnicos y otras comunidades diversas para fortalecer la visión intercultural en la Alma Mater y en otras instituciones de educación superior. |
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Soares Sito, Luanda RejaneRomaña Salcedo, Marleny2021-12-06T21:26:59Z2021-12-06T21:26:59Z2019http://hdl.handle.net/10495/24610RESUMEN: El siguiente documento es el resultado del trabajo de práctica realizado en el espacio formativo del proyecto piloto FLIS-CLEO 2018-2 desde las acciones docentes realizadas en el proyecto, con énfasis en su planeación. Este trabajo nace a partir del interés por cómo ingresan y son recibidos los estudiantes de comunidades étnicas en la U. de. A, así como por su proceso de apropiación a las dinámicas universitarias y prácticas letradas académicas, con el fin de ofrecer posibilidades que permitan manejar las tensiones y rupturas que ello genera. El marco teórico que enmarca esta investigación fue construido a partir de los Estudios de Literacidad (Prácticas letradas) y Estudios Decoloniales (Colonialidad, Colonialidad del saber, Interculturalidad) para enfatizar la problemática de los estudiantes de comunidades étnicas con la apropiación de esas dinámicas universitarias y académicas atravesadas por experiencias de discriminación y racismo. Esta investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo y el desarrollo de la misma se orienta hacia el método etnográfico, lo que permitió el uso de la técnica de observación participante, la entrevista semiestructurada y las vivencias consignadas en el diario pedagógico para el análisis de los datos. Con esta información, la descripción de la planeación y de las acciones docentes ejecutadas en el espacio-taller fue posible evidenciar que se generaron unos impactos en los estudiantes participantes y en paralelo se fortaleció la mirada intercultural tanto en el equipo de acompañamiento del proyecto como en los docentes participantes de los conversatorios de interculturalidad, lo que convoca a la comunidad universitaria de dicha institución a repensar este tema desde las distintas unidades académicas y a continuar trabajando por este tipo de propuestas con los grupos étnicos y otras comunidades diversas para fortalecer la visión intercultural en la Alma Mater y en otras instituciones de educación superior.ABSTRACT: The following document is the result of the practice work carried out in the training space of the FLIS-CLEO 2018-2 pilot project from the teaching actions carried out in the project, with emphasis on its planning. This work is born from the interest in how students from ethnic communities enter and are received in the U. of. A, as well as for its process of appropriation to university dynamics and academic legal practices, in order to offer possibilities that allow handling the tensions and ruptures that this generates. The theoretical framework that frames this research was built on Literacy Studies (Legal Practices) and Decolonial Studies (Coloniality, Coloniality of Knowledge, Interculturality) to emphasize the problems of students in ethnic communities with the appropriation of those university and academic dynamics crossed by experiences of discrimination and racism. This research has a qualitative approach and its development is oriented towards the ethnographic method, which allowed the use of the participant observation technique, the semi-structured interview and the experiences recorded in the pedagogical diary for data analysis. With this information, the description of the planning and of the teaching actions carried out in the workshop-space was possible to demonstrate that some impacts were generated in the participating students and in parallel the intercultural view was strengthened both in the project support team and in the teachers participating in the intercultural conversations, which summons the university community of said institution to rethink this issue from the different academic units and to continue working for this type of proposals with ethnic groups and other diverse communities to strengthen the intercultural vision in Alma Mater and other institutions of higher education.94application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Diálogo de saberes entre estudios de literacidad y estudios decoloniales : una pregunta por las acciones docentes en la experiencia formativa FLIS- CLEOMedellínFormación de docentesTeacher educationEnseñanza de la lecturaReading instructionEnseñanza de la escrituraHandwriting instructionPrácticas de lecturaPrácticas de escrituraInterculturalidadComunidades y escuelahttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9331http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9863http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3607Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua CastellanaPregradoFacultad de Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua CastellanaUniversidad de AntioquiaORIGINALRomanaMarleny_2019_DialogoSaberesLiteracidad.pdfRomanaMarleny_2019_DialogoSaberesLiteracidad.pdfTesis de grado de pregradoapplication/pdf2045053http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/24610/1/RomanaMarleny_2019_DialogoSaberesLiteracidad.pdf646196fa900985aa9e544e0a1e63cafeMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8823http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/24610/3/license_rdfb88b088d9957e670ce3b3fbe2eedbc13MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/24610/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5410495/24610oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/246102021-12-06 16:30:13.158Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |