La enseñanza de la proporcionalidad en la educación básica a partir del estudio de situaciones problémicas de las ciencias, las matemáticas y la vida diaria

RESUMEN : La aritmética en la Educación Básica a partir de la renovación curricular ha sido organizada desde la perspectiva de los Sistemas Numéricos. Esta perspectiva sufre una transformación en los Lineamientos Curriculares para el Área de Matemáticas (Ministerio de Educación Nacional, 1998) al subordinar los Sistemas Numéricos al Pensamiento Numérico. Tal como lo expresa el Ministerio de Educación Nacional en este documento, el desarrollo de Pensamiento Numérico es el nuevo énfasis sobre el cual se debe realizar el estudio de los Sistemas Numéricos. Se trata de ir más allá del estudio de las operaciones y las propiedades de las operaciones (es decir de las estructuras) en los distintos conjuntos numéricos, así como de la solución de problemas rutinarios, para situarse en un contexto más amplio en el cual, desde el estudio profundo de los Sistemas Numéricos, se puedan desarrollar habilidades para comprender los números, usarlos en métodos cualitativos o cuantitativos, realizar estimaciones, aproximaciones, y en general poder utilizar los números como herramientas para procesar, interpretar y comunicar información.

• Autores: Obando Zapata, Gilberto de Jesús; Uribe Vélez, Consuelo Eugenia; Ramírez Atehortúa, Antonio J.; Zúñiga, Angel Hernán
• Tipo de recurso: Investigation report
• Fecha de publicación: 2000
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/26125
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10495/26125
• Palabra clave: Educación básica; Basic education; Enseñanza de las matemáticas; Mathematics education; Sistemas numéricos; Proporcionalidad (matemáticas); http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3602; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60
• Rights: openAccess
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/