El aprendizaje basado en problemas para la formación de competencias científicas en la enseñanza de la Química en educación secundaria
This research focuses on the analysis of the incidence generated by Problem Based Learning - PBL as an active learning strategy, mediated from the instrumental use of didactic sequences in the formation of scientific competences from the teaching of chemistry in the ninth grade of the Eugenio Sánche...
- Autores:
-
Mercado Zuluaga, Uganda Yanessa
Llorente Arteaga, Victor Hugo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/6783
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6783
- Palabra clave:
- Competencias científicas
Aprendizaje basado en problemas
Secuencias didácticas
Enseñanza de la química
Contexto
Problem-based learning
Didactic sequences
Chemistry teaching
Context
Scientific competenceseng
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- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2022
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This research focuses on the analysis of the incidence generated by Problem Based Learning - PBL as an active learning strategy, mediated from the instrumental use of didactic sequences in the formation of scientific competences from the teaching of chemistry in the ninth grade of the Eugenio Sánchez Cárdena Educational Institution (INESCA). Accordingly, it was considered appropriate to specify relevant aspects that support the practices of the ninth grade chemistry teachers, through a proposal of pedagogical intervention from the ABP that starts from a real acquisitive panorama of the scientific competences that the students handle and that, in response to the context, associates meaningful experiences in order to solve fictitious and/or real intentional problems. For this, it is traced from the socio-critical paradigm, and the qualitative approach, which although it presents dominance from a case study design, requires quantitative instruments to assess the intervention process. In this way, the phases are accompanied from the educational action research, considering pertinent the use of semi-structured interviews, direct and participant observation processes, evaluative rubrics, among others. The data previously processed from ATLAS-ti and SPSS allowed the verification of pertinent elements that affect a traditionalist experimental teaching practice that does not respond to the context of the students, who present unfavorable levels of performance. The conclusions allowed reflecting on the veracity of PBL as an active strategy that responds favorably to the particularities of the context. |
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Aycardi Morinelly, María Paulina del Carmenf3096fcb-ad83-42ba-8e0a-4974724d970d-1Mercado Zuluaga, Uganda Yanessa52c8480f-57e4-4b85-8648-690c13028e59-1Llorente Arteaga, Victor Hugob3b7c6c1-8602-4342-af2e-6be3d2722428-12022-11-16T17:36:09Z2022-11-16T17:36:09Z2022-11-15https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6783This research focuses on the analysis of the incidence generated by Problem Based Learning - PBL as an active learning strategy, mediated from the instrumental use of didactic sequences in the formation of scientific competences from the teaching of chemistry in the ninth grade of the Eugenio Sánchez Cárdena Educational Institution (INESCA). Accordingly, it was considered appropriate to specify relevant aspects that support the practices of the ninth grade chemistry teachers, through a proposal of pedagogical intervention from the ABP that starts from a real acquisitive panorama of the scientific competences that the students handle and that, in response to the context, associates meaningful experiences in order to solve fictitious and/or real intentional problems. For this, it is traced from the socio-critical paradigm, and the qualitative approach, which although it presents dominance from a case study design, requires quantitative instruments to assess the intervention process. In this way, the phases are accompanied from the educational action research, considering pertinent the use of semi-structured interviews, direct and participant observation processes, evaluative rubrics, among others. The data previously processed from ATLAS-ti and SPSS allowed the verification of pertinent elements that affect a traditionalist experimental teaching practice that does not respond to the context of the students, who present unfavorable levels of performance. The conclusions allowed reflecting on the veracity of PBL as an active strategy that responds favorably to the particularities of the context.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 101.1 Descripción del problema 131.1 Formulación del Problema. 182 JUSTIFICACIÓN 193 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 233.1 Objetivo general 233.2 Objetivos específicos 234 MARCO REFERECIAL 244.1 Antecedentes 244.1.1 Contexto Internacional. 244.1.2 Contexto Nacional. 284.1.3 Contexto Regional o Local. 324.2 Marco Teórico. 334.2.1 Competencias Científicas. 334.2.2 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). 394.2.3 Las secuencias didácticas 535 METODOLOGÍA 545.1 Paradigma 545.2 Enfoque 555.3 Tipo 555.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de información 575.4.1 Técnicas de recolección de información. 585.4.2 Instrumentos de recolección de información. 595.5 Técnicas de análisis de información 615.5.1 Categorización. 615.5.2 Estructuración. 615.5.3 Contrastación. 625.5.4 Teorización. 625.5.5 Triangulación de Categorías Emergentes. 635.6 Fases del estudio 635.6.1 Descriptiva –Analítica. 635.6.2 Interactiva 655.7 Consideraciones éticas 666 RESULTADOS Y DISCUSIÓN. 676.1 Modalidades didácticas que utilizan los docentes para el desarrollo de competencias científicas en la enseñanza de la química en noveno grado en INESCA. 676.2 Propuesta basada en ABP a partir de secuencias didácticas para la formación de competencias científicas en la enseñanza de la química en noveno grado. 736.2.1 Diagnóstico 736.2.2 Justificación. 746.2.3 Estrategia 756.2.4 Objetivos de la Propuesta de intervención 776.2.5 Configuración teórica y metodológica de la propuesta de intervención pedagógica. 776.2.6 Niveles adquisitivos de competencias científicas básicas y complejas presentes en los estudiantes de 9º de la INESCA. 877 CONCLUSIÓN 1108 RECOMENDACIONES 113Esta investigación, se centra en análisis de la incidencia que genera el Aprendizaje Basado en Problemas – ABP como estrategia activa de aprendizaje, mediado desde el uso instrumental de secuencias didácticas en la formación de competencias científicas desde la enseñanza de química en noveno grado de la Institución Educativa Eugenio Sánchez Cárdena (INESCA). En correspondencia, se consideró oportuno precisar aspectos relevantes que fundamentan las prácticas del profesorado de la química de noveno, a través de una propuesta de intervención pedagógica desde el ABP que parte desde un panorama real adquisitivo de las competencias científicas que manejan los estudiantes y que, en respuesta al contexto, asocia oportunamente experiencias significativas en aras de la resolución a problemas intencionados ficticios y/o reales. Para ello, se traza desde el paradigma sociocrítico, y el enfoque cualitativo, que aunque presenta dominancia desde un diseño de estudio de caso, precisa instrumentos cuantitativos para valorar el proceso de intervención. De esta forma, se acompañan las fases desde la investigación acción educativa, considerando pertinente el uso de entrevista semiestructurada, procesos de observación directa y participante, rúbricas evaluativas entre otros. Los datos previamente procesados desde ATLAS-ti y SPSS permitieron constatar elementos pertinentes que inciden en una práctica docente experimental tradicionalista que no responde al contexto de los educandos, quienes presentan niveles de desempeños poco favorables. Las conclusiones permitieron reflexionar la veracidad del ABP como estrategia activa que responde favorablemente a las particularidades del contexto.MaestríaMagíster en Didáctica de las Ciencias NaturalesTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2El aprendizaje basado en problemas para la formación de competencias científicas en la enseñanza de la Química en educación secundariaTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Competencias científicasAprendizaje basado en problemasSecuencias didácticasEnseñanza de la químicaContextoProblem-based learningDidactic sequencesChemistry teachingContextScientific competencesengFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaMaestría en Didáctica de las Ciencias NaturalesAdúriz–Bravo, A. 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