Scratch como estrategia didáctica para fomentar el aprendizaje de programación en los estudiantes de grado 6 de la Institución Educativa Manuel Ruiz Alvares
El aprendizaje efectivo de la lógica de programación básica es fundamental en la formación de competencias computacionales. Este estudio tiene como objetivo, implementar estrategias didácticas mediadas por Scratch para fomentar el proceso de aprendizaje de programación en los estudiantes de secundar...
- Autores:
-
Espitia Sánchez, Andrés Felipe
Durango Medina, Adrián David
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8093
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- Palabra clave:
- Aprendizaje de programación
Scratch
Estrategias didácticas
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El aprendizaje efectivo de la lógica de programación básica es fundamental en la formación de competencias computacionales. Este estudio tiene como objetivo, implementar estrategias didácticas mediadas por Scratch para fomentar el proceso de aprendizaje de programación en los estudiantes de secundaria. Se empleó un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción. Se administraron pruebas de entrada y salida a una muestra de 51 estudiantes de sexto grado. La intervención se basó en una estrategia didáctica centrada en Scratch, una plataforma que contribuye a la identificación de los estudiantes con su temática adecuada para su edad. Los resultados revelaron un fortalecimiento significativo en las competencias de programación de los estudiantes después de la implementación de la estrategia. Los datos muestran un aumento del 30% en la puntuación promedio de las pruebas de salida en comparación con las pruebas de entrada. Además, se observó un aumento del 25% en el número de estudiantes que lograron los objetivos de aprendizaje. Además se presenta un cambio significativo en la respuesta de las chicas en comparación a la de los chicos y su leve desconfianza en la respuesta al test sobre el tema. Este estudio respalda la efectividad de la estrategia didáctica en la mejora del aprendizaje de la programación en estudiantes de secundaria. Scratch se ha demostrado como una herramienta valiosa para introducir a los estudiantes en el mundo de la programación de manera efectiva. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para la enseñanza de la programación en el contexto educativo, destacando la importancia de la elección de herramientas apropiadas y estrategias pedagógicas para fomentar el aprendizaje efectivo de la programación en estudiantes jóvenes. |
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Abramson, G. (2008). Dann, W., Cooper, S. & Pausch, R. (2006). Learning to program with Alice. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Computing Reviews. https://nsuworks.nova.edu/gscis_facarticles/305 Angamarca, O., & Andrade, D. (2022). Vista de Enseñanza de programación a niños de edad escolar utilizando Scratch para mejora del razonamiento lógico. https://journalprosciences.com/index.php/ps/article/view/475/524 Astudillo, G. J., & Bast, S. G. (2020). Enseñanza y aprendizaje de programación. Hacia un estado del arte. Virtualidad, Educación y Ciencia, ISSN-e 1853-6530, Vol. 11, No. 20, 2020, Págs. 138-155, 11(20), 138–155. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7869093&info=resumen&idioma=ENG Baldwin, L. P., & Kuljis, J. (2001). Learning programming using program visualization techniques. Proceedings of the Hawaii International Conference on System Sciences, 29. https://doi.org/10.1109/HICSS.2001.926232 Barboza, A., Vergara, C., Múskus, E., & De Arce, E. (2021). ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR EL RECURSO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO SAHAGÚN. https://repositorio.unicartagena.edu.co/flip/index.jsp?pdf=/bitstream/handle/11227/14724/TGF_Anuar%20Barboza_Clara%20Vergara_Edgar%20MUskus_Edgar%20de%20Arce.PDF?sequence=1&isAllowed=y Blasco, J. E., Antonio, M. J., & Turpín, P. (2007). Metodologías de investigación en educación física y deportes: ampliando horizontes. 23 De Octubre De 2007, 187. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/12270 Caldas., C. de I. de la U. D. F. J. de. (2010). Estrategias de aprendizaje. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de Las Ciencias, 5(1), 27–37. https://doi.org/10.14483/23464712.5220 Efrén, J., Valle, M., & Salgado, V. C. (2012). Centro de Investigación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Revista Vínculos, 9(1), 87–95. https://doi.org/10.14483/2322939X.4208 Esteban-Albert, M., & Zapata-Ros, M. (2016). Estrategias de aprendizaje y eLearning. 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Se administraron pruebas de entrada y salida a una muestra de 51 estudiantes de sexto grado. La intervención se basó en una estrategia didáctica centrada en Scratch, una plataforma que contribuye a la identificación de los estudiantes con su temática adecuada para su edad. Los resultados revelaron un fortalecimiento significativo en las competencias de programación de los estudiantes después de la implementación de la estrategia. Los datos muestran un aumento del 30% en la puntuación promedio de las pruebas de salida en comparación con las pruebas de entrada. Además, se observó un aumento del 25% en el número de estudiantes que lograron los objetivos de aprendizaje. Además se presenta un cambio significativo en la respuesta de las chicas en comparación a la de los chicos y su leve desconfianza en la respuesta al test sobre el tema. Este estudio respalda la efectividad de la estrategia didáctica en la mejora del aprendizaje de la programación en estudiantes de secundaria. Scratch se ha demostrado como una herramienta valiosa para introducir a los estudiantes en el mundo de la programación de manera efectiva. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para la enseñanza de la programación en el contexto educativo, destacando la importancia de la elección de herramientas apropiadas y estrategias pedagógicas para fomentar el aprendizaje efectivo de la programación en estudiantes jóvenes.Effective learning of basic programming logic is essential in the formation of computational skills. This study aims to implement teaching strategies mediated by Scratch to promote the programming learning process in high school students. A qualitative approach was used with an action research design. Entry and exit tests were administered to a sample of 51 sixth grade students. The intervention was based on a teaching strategy focused on Scratch, a platform that contributes to the identification of students with their age-appropriate theme. The results revealed a significant strengthening in the students' programming skills after the implementation of the strategy. The data shows a 30% increase in the average score of exit tests compared to entry tests. Additionally, a 25% increase was observed in the number of students achieving learning objectives. In addition, there is a significant change in the response of girls compared to that of boys and their slight distrust in the response to the test on the subject. This study supports the effectiveness of the teaching strategy in improving programming learning in high school students. Scratch has proven to be a valuable tool to introduce students to the world of programming effectively. These findings have significant implications for the teaching of programming in the educational context, highlighting the importance of choosing appropriate tools and pedagogical strategies to foster effective learning of programming in young students.Capítulo 1 Contextualización de la problemática1.1 Descripción del problema1.2 Formulación de la pregunta de investigación1.3 Hipótesis (cuantitativa) y/o Supuesto (cualitativa)1.4 Objetivos de la investigación1.4.1 Objetivo General1.4.2 Objetivos Específicos1.5 Justificación e impacto1.6 Línea de investigaciónCapítulo 2 Fundamentación teórica de la investigación2.1 Antecedentes investigativos2.2 Marco teórico2.2.1 Estrategias para el Aprendizaje2.2.2 Programación2.2.3 Pensamiento computacional2.2.4 Scratch2.3 Marco contextualCapítulo 3 Aspectos metodológicos de la investigación3.1 Enfoque de investigación3.2 Diseño de la investigación3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos3.3.1 Test3.4 Población y muestra3.5 Procedimiento3.5.1 Test de pensamiento computacional: diseño y psicometría general3.5.2 Estrategias didácticas3.5.3 Fases de la implementación de la estrategia didácticaCapítulo 4 Análisis e interpretación de los resultados4.1 Análisis y discusión de los resultadosCapítulo 5 ConclusionesCapítulo 6 ReferenciasCapítulo 7 Anexos7.1 Anexo A. Carta de presentación7.2 Anexo B. Pre-test7.3 Anexo C. Post-testPregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Informática y Medios AudiovisualesCopyright Universidad de Córdoba, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Scratch como estrategia didáctica para fomentar el aprendizaje de programación en los estudiantes de grado 6 de la Institución Educativa Manuel Ruiz AlvaresTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAbramson, G. (2008). Dann, W., Cooper, S. & Pausch, R. (2006). Learning to program with Alice. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Computing Reviews. https://nsuworks.nova.edu/gscis_facarticles/305Angamarca, O., & Andrade, D. (2022). Vista de Enseñanza de programación a niños de edad escolar utilizando Scratch para mejora del razonamiento lógico. https://journalprosciences.com/index.php/ps/article/view/475/524Astudillo, G. J., & Bast, S. G. (2020). Enseñanza y aprendizaje de programación. Hacia un estado del arte. Virtualidad, Educación y Ciencia, ISSN-e 1853-6530, Vol. 11, No. 20, 2020, Págs. 138-155, 11(20), 138–155. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7869093&info=resumen&idioma=ENGBaldwin, L. P., & Kuljis, J. (2001). Learning programming using program visualization techniques. Proceedings of the Hawaii International Conference on System Sciences, 29. https://doi.org/10.1109/HICSS.2001.926232Barboza, A., Vergara, C., Múskus, E., & De Arce, E. (2021). 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