Estrategias lúdicas y reflexivas de lectura literaria para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 8°2 de la institución educativa san josé, montería - córdoba
Este proyecto surge debido a las falencias de lectura comprensiva y el hábito lector que se presentan en los estudiantes de 8°2 de la Institución Educativa San José, por esta razón este trabajo propone una posible solución en el que se describen y trabajan estrategias didácticas para enseñar la lite...
- Autores:
-
Hoyos Oviedo, María Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/2620
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/2620
- Palabra clave:
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Este proyecto surge debido a las falencias de lectura comprensiva y el hábito lector que se presentan en los estudiantes de 8°2 de la Institución Educativa San José, por esta razón este trabajo propone una posible solución en el que se describen y trabajan estrategias didácticas para enseñar la literatura de manera creativa permitiendo así fortalecer los procesos de comprensión lectora de los estudiantes, estimular el hábito de lectura y pensamiento crítico, todos estos implementados dentro y fuera de la institución. A través de la experiencia de la autora busca concientizar a todos aquellos maestros que cambiando y creando nuevas estrategias de enseñanza de la literatura pueden despertar en los estudiantes el goce, disfrute y motivación por la lectura así como la producción de obras o textos literarios. Es importante recordar que la comprensión lectora es un eje transversal que tiene la capacidad de influenciar todas las áreas académicas y sociales de los estudiantes positiva o negativamente, por tal motivo este proyecto es una propuesta para los docentes como intervención y reajuste de su metodología de enseñanza de la literatura. |
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Centro Virtual Cervantes (1997-2019), comprensión lectora, Diccionario de términos clave de ELE, Instituto Cervantes. Tomado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlectora.ht m Citas lectura, Citas sobre la lectura. Tomado de: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/citas_lectura.pdf José Vargas, la literatura y su importancia en el área de la comunicación, Monografías. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos100/literatura-y-su-importancia-areacomunicacion/literatura-y-su-importancia-area-comunicacion.shtml Marcos Santos, (2010), En torno al estructuralismo, Paideia. Filosofía, educación y cultura, blogger.com. Tomado de: https://educayfilosofa.blogspot.com/2010/06/en-torno-alestructuralismo.html Wikipedia (2009), estructuralismo, estructuralismo (filosofía), Wikipedia la enciclopedia libre. 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Tomado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4228654.pdf Díaz E, comprensión lectora: marco teórico y propuesta de intervención didáctica, Universidad de Vallabolid. Tomado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3198/1/TFGB.231.pdf De Fatima I (2012), Estrategias de motivación hacia la lectura en estudiantes de Quinto Grado de una Institución Educativa, Artículo producto de Investigación de la Maestría en Educación, Universidad Autónoma del Caribe. alvarado j, sandoval k (2015), estrategia de motivación lectora “la caja de los minitextos” para los estudiantes de la jornada nocturna del colegio costa rica, Bogotá, Colombia, universidad libre. Aula virtual de lengua y literatura (2012), que dicen los escritores sobre la literatura, la mayéutica, aula virtual de lengua y literatura. Tomado de: https://lenguayliteraturacolegio749.wordpress.com/2010/03/09/hola-mundo/ Adriana Alzate (2010), marco conceptual, comprensión lectora, blogger.com. Tomado de: http://comprensinlectoraremedios.blogspot.com/2010/09/marco-conceptual.html María Raffino (2019), "Lectura", Concepto.de. Tomado de: https://concepto.de/lectura/ Javier Gómez Robledo, Catedrático de la Universidad de Guadalajara, México, el análisis textual de Roland Barthes, Ponencia presentada en el IV Coloquio Nacional Universitario sobre Lengua Escrita, Colima, Col. Tomado de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista43_S2A3ES.pdf Wikipedia (2007), concepto de narratología, narratología, Wikipedia la enciclopedia libre. Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Narratolog%C3%ADa Samuel Arriarán Cuéllar (2014), Filosofía y praxis educativa según Adolfo Sánchez Vázquez, Revista Iberoamericana de Educación Superior, Volumen 5, Universidad Nacional Autónoma de México. 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Tomado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6095686.pdf Calvo (1996) citado por Leonel Arias (2016) proyecto pedagógico, El aprendizaje por proyectos: una experiencia pedagógica para la construcción de espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula, Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica. Tomado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6095686.pdf Guerreo 82003) citado por Waldemar Guerrero y Francisco Borjas (2006), proyecto de aula, Gestión del Docente y la Ejecución de los Proyectos Pedagógicos de Aula en Educación Básica, Revista ORBIS, Ciencias Humanas. Tomado de: http://www.revistaorbis.org.ve/pdf/5/5Art2.pdf Ivonne Caviedes y Diana Solano (2011), teorías sobre los proyectos de aula, Licenciadas en Lengua Castellana de la Universidad del Tolima, bloggeando con la minificcion, blogspot.com. Tomado de: http://bloggeandoconlaminificcion.blogspot.com/p/teorias-sobrelos-proyectos-de-aula.html Aura Guzmán (2005), proyectos pedagógicos de aula, Facultad Ciencias de la Educación, Universidad Rómulo Gallegos, monografías. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectospedagogicos.shtml Marlen Eizagirre y Néstor Zabala, investigación-acción participativa, Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo, Universidad del país Vasco, HEGOA. Tomado de: http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132 Ángela de Hernández, la investigación-acción participativa y la producción del conocimiento, revista FACES, Universidad de Carabobo. Tomado de: http://servicio.bc.uc.edu.ve/faces/revista/a2n6/2-6-11.pdf Modelos pedagógicos (2012), modelo constructivista, modelo pedagógico. Tomado de: https://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/ Corporación colombiana digital (2014), ¿Cómo implementar las TIC en la educación?, Colombia digital. Tomado de: https://colombiadigital.net/actualidad/noticias/item/7506-comoimplementar-las-tic-en-la-educacion.html Hugo González, antes, durante y después de la lectura, educación, monografías.com. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos82/antes-y-despues-lectura/antes-y-despueslectura.shtml |
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Hoyos Oviedo, María Fernanda4f5eefea-4adb-4aa8-addd-138fc77b1442-1Montería, Córdoba2020-04-10T21:24:51Z2020-04-10T21:24:51Z2020-02-03https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/2620Este proyecto surge debido a las falencias de lectura comprensiva y el hábito lector que se presentan en los estudiantes de 8°2 de la Institución Educativa San José, por esta razón este trabajo propone una posible solución en el que se describen y trabajan estrategias didácticas para enseñar la literatura de manera creativa permitiendo así fortalecer los procesos de comprensión lectora de los estudiantes, estimular el hábito de lectura y pensamiento crítico, todos estos implementados dentro y fuera de la institución. A través de la experiencia de la autora busca concientizar a todos aquellos maestros que cambiando y creando nuevas estrategias de enseñanza de la literatura pueden despertar en los estudiantes el goce, disfrute y motivación por la lectura así como la producción de obras o textos literarios. Es importante recordar que la comprensión lectora es un eje transversal que tiene la capacidad de influenciar todas las áreas académicas y sociales de los estudiantes positiva o negativamente, por tal motivo este proyecto es una propuesta para los docentes como intervención y reajuste de su metodología de enseñanza de la literatura.INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 101. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................ 121.1 Descripción del problema .............................................................................................. 121.2 Formulación del problema ............................................................................................. 171.3 Objetivos ......................................................................................................................... 171.3.1 Objetivo general ........................................................................................................ 171.3.2 Objetivos específicos ................................................................................................. 172. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................ 193. MARCO REFERENCIAL .................................................................................................. 213.1 Antecedentes .................................................................................................................. 213.2 Marco teórico ................................................................................................................ 293.1.1 La lectura ................................................................................................................. 293.1.2 Procesos de lectura ................................................................................................... 303.1.3 Comprensión lectora ................................................................................................. 313.1.4 Estrategias de comprensión lectora .......................................................................... 313.1.5 Literatura ................................................................................................................. 323.1.6 Estrategias para la motivación lectora ..................................................................... 333.1.7 Proyecto pedagógico ................................................................................................ 333.1.8 Proyecto de aula ....................................................................................................... 343.1.9 Investigación- acción participativa ........................................................................... 343.3 Marco conceptual ........................................................................................................ 353.2.1 ¿Qué es la comprensión lectora? .............................................................................. 353.2.2 Niveles de comprensión lectora ................................................................................ 363.2.3 ¿Que es la lectura? ................................................................................................... 383.2.4 Proceso de lectura .................................................................................................... 393.2.5 Literatura ................................................................................................................. 393.2.6 Proyecto pedagógico ................................................................................................ 413.2.7 Proyecto pedagógico de aula (PPA) ......................................................................... 413.2.8 Investigación-acción participativa ............................................................................ 494. DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................................... 524.1 Tipo y enfoque de investigación .................................................................................... 524.2 Población y muestra ...................................................................................................... 534.2.1 Caracterización poblacional ..................................................................................... 534.2.2 Muestra .................................................................................................................... 534.3 Técnicas e instrumentos ............................................................................................... 534.3.1 La observación participante ...................................................................................... 534.3.2 La encuesta ............................................................................................................... 545. RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN ...................................................................... 556. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................. 636.1 Conclusiones ................................................................................................................... 636.2 Recomendaciones .......................................................................................................... 637. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 65ANEXOS .................................................................................................................................. 69Anexo # 1 Resultados de grado 3° en el área del lenguaje en las pruebas Saber Pro ............... 69Anexo # 2 Resultados de grado 5° en el área del lenguaje en las pruebas Saber Pro ............... 69Anexo # 3 Resultados de grado 9° en el área del lenguaje en las pruebas Saber Pro ............... 69Anexo # 4 Cuestionario: Tu y la lectura realizada a los estudiantes ....................................... 70Anexo # 5 Taller de comprensión lectora realizada a los estudiantes ..................................... 74Anexo # 6 Propuesta del proyecto pedagógico ....................................................................... 77Anexo # 7 Exposición didáctica de la obra Cien años de soledad ........................................... 82Anexo # 8 Exposición didáctica de la obra Cien años de soledad ........................................... 82Anexo # 9 Exposición didáctica de la obra Cien años de soledad ........................................... 83Anexo # 10 Taller de la obra Cien años de soledad ................................................................ 84Anexo # 11 Feria literaria ...................................................................................................... 89PregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellanaapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2020https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/restrictedAccessAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_16ecEstrategias lúdicas y reflexivas de lectura literaria para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 8°2 de la institución educativa san josé, montería - córdobaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Centro Virtual Cervantes (1997-2019), comprensión lectora, Diccionario de términos clave de ELE, Instituto Cervantes. Tomado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlectora.ht mCitas lectura, Citas sobre la lectura. Tomado de: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/citas_lectura.pdfJosé Vargas, la literatura y su importancia en el área de la comunicación, Monografías. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos100/literatura-y-su-importancia-areacomunicacion/literatura-y-su-importancia-area-comunicacion.shtmlMarcos Santos, (2010), En torno al estructuralismo, Paideia. Filosofía, educación y cultura, blogger.com. Tomado de: https://educayfilosofa.blogspot.com/2010/06/en-torno-alestructuralismo.htmlWikipedia (2009), estructuralismo, estructuralismo (filosofía), Wikipedia la enciclopedia libre. Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Estructuralismo_(filosof%C3%ADa)Isabel Solé (1992), que es la lectura, el Reinado de la Entropía de las Letras. Tomado de: https://empafe.blogs.uv.es/2010/11/16/%C2%BFque-es-la-lectura-segun-isabel-sole/Daniel Rodríguez (2011), definición de lectura, elementos, la importancia de la lectura. Tomado de: http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-delecturaelementos.htmlJuan Vásquez, Teorías que explican el desarrollo de comprensión lectora, monografias.com. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos103/teorias-que-explican-desarrollocomprension-lectora/teorias-que-explican-desarrollo-comprension-lectora.shtmlRosanna Silva (2006), comprensión lectora, monografías.com. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora3.shtmlNaranjo E, Velázquez K (2012), la comprensión lectora desde una concepción didácticocognitiva, cuba, Revista Didasc@lia: D&E. Tomado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4228654.pdfDíaz E, comprensión lectora: marco teórico y propuesta de intervención didáctica, Universidad de Vallabolid. Tomado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3198/1/TFGB.231.pdfDe Fatima I (2012), Estrategias de motivación hacia la lectura en estudiantes de Quinto Grado de una Institución Educativa, Artículo producto de Investigación de la Maestría en Educación, Universidad Autónoma del Caribe.alvarado j, sandoval k (2015), estrategia de motivación lectora “la caja de los minitextos” para los estudiantes de la jornada nocturna del colegio costa rica, Bogotá, Colombia, universidad libre.Aula virtual de lengua y literatura (2012), que dicen los escritores sobre la literatura, la mayéutica, aula virtual de lengua y literatura. Tomado de: https://lenguayliteraturacolegio749.wordpress.com/2010/03/09/hola-mundo/Adriana Alzate (2010), marco conceptual, comprensión lectora, blogger.com. Tomado de: http://comprensinlectoraremedios.blogspot.com/2010/09/marco-conceptual.htmlMaría Raffino (2019), "Lectura", Concepto.de. Tomado de: https://concepto.de/lectura/Javier Gómez Robledo, Catedrático de la Universidad de Guadalajara, México, el análisis textual de Roland Barthes, Ponencia presentada en el IV Coloquio Nacional Universitario sobre Lengua Escrita, Colima, Col. Tomado de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista43_S2A3ES.pdfWikipedia (2007), concepto de narratología, narratología, Wikipedia la enciclopedia libre. Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Narratolog%C3%ADaSamuel Arriarán Cuéllar (2014), Filosofía y praxis educativa según Adolfo Sánchez Vázquez, Revista Iberoamericana de Educación Superior, Volumen 5, Universidad Nacional Autónoma de México. Tomado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007287214719584García y Nylza, (2012) citados por Leonel Arias (2016) proyecto pedagógico, El aprendizaje por proyectos: una experiencia pedagógica para la construcción de espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula, Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica. 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