Diseño de una estrategia didáctica con chat bots basados en llms para el fortalecimiento del aprendizaje a la programación

Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de programación en estudiantes de grado 9 mediante el diseño de una estrategia didáctica que utiliza Chatbots basados en modelos de lenguaje grandes (LLMs). A través de esta herramienta, los estudiantes pueden interactuar de forma personalizada con el conte...

Full description

Autores:
Hernandez Morelo, Jorge David
Quintero Pérez, Santiago
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad de Córdoba
Repositorio:
Repositorio Institucional Unicórdoba
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/9033
https://repositorio.unicordoba.edu.co
Palabra clave:
Competencias digitales
Docentes rurales
Brecha digital
Infraestructura tecnológica
Formación docente
Recursos educativos digitales
Apoyo institucional
Colaboración entre docentes
Digital skills
Rural teachers
Digital divide
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Teacher training
Digital educational resources
Institutional support
Collaboration between teachers
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Copyright Universidad de Córdoba, 2025
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description Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de programación en estudiantes de grado 9 mediante el diseño de una estrategia didáctica que utiliza Chatbots basados en modelos de lenguaje grandes (LLMs). A través de esta herramienta, los estudiantes pueden interactuar de forma personalizada con el contenido de la programación, recibiendo retroalimentación inmediata. La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Mercedes Abrego, donde se evaluaron los resultados antes y después de implementar la estrategia, mostrando mejoras significativas en la comprensión de conceptos clave de programación web.
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La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Mercedes Abrego, donde se evaluaron los resultados antes y después de implementar la estrategia, mostrando mejoras significativas en la comprensión de conceptos clave de programación web.This investigation aims to enhance programming learning in 9th-grade students through the design of a didactic strategy using chatbots based on large language models (LLMs). This tool allows students to interact with programming content in a personalized way, receiving immediate feedback. The research was conducted at the Mercedes Abrego Educational Institution, where the results were evaluated before and after implementing the strategy, showing significant improvements in the understanding of key web programming concepts.Capítulo 1. Planteamiento del problema 61.1 Descripción del problema 71.2 Formulación del problema 71.3 Hipótesis (cuantitativa) y/o Supuesto (cualitativa)..... 71.4 Objetivos de la investigación..... 81.4.1 Objetivo General..... 81.4.2 Objetivos Específicos..... 81.5 Justificación..... 8Capítulo 2. Marco referencial...... 92.1 Antecedentes investigativos..... 102.2 Marco conceptual..... 122.3 Marco contextual..... 15Capítulo 3. Diseño metodológico..... 173.1 Enfoque de investigación..... 183.2 Diseño de la investigación..... 183.3 Población y muestra o Unidades de análisis..... 183.4 Variables o categorías de análisis..... 193.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos..... 193.6 Análisis de datos..... 21Capítulo 4. Desarrollo de la investigación..... 21Capítulo 5. Resultados..... 27Capítulo 6. Conclusiones..... 41Capítulo 7. Referencias..... 44PregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Informática y Medios AudiovisualesCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de una estrategia didáctica con chat bots basados en llms para el fortalecimiento del aprendizaje a la programaciónTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAlmenara, J. C. (2000). Las nuevas tecnologías de la información y comunicación: aportaciones a la enseñanza. Madrid: Didáctica y Organización Escolar, 15-38.Álvarez, I. y Guasch, T. (2006). 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(Il.) & Morales, S. (Il.). (2011). Enseñar con tecnologías: nuevas miradas en la formación docente. Prometeo Libros. https://ezproxyucor.unicordoba.edu.co:2086/es/ereader/unicordoba/189840?page=2Carlos, Alexandre, Gouvea, da, Silva., Felipe, Negrelle, Ramos., Rafael, Veiga, de, Moraes., Edson, Leonardo, dos, Santos. (2024). 2. ChatGPT: Challenges and Benefits in Software Programming for Higher Education. Sustainability, doi: 10.3390/su16031245Cordero Falco, A. y Durango Ramos, J. (2023). Implementación de la estrategia metodológica PIENSA-C, para el desarrollo del pensamiento computacional con inteligencia artificial en estudiantes de secundaria (Informe final de trabajo de investigación). Universidad de Córdoba. Recuperado de Biblioteca Digital Universidad de Córdoba.Delgado, K. V., & Barros, L. N. de. (2006). Diagnostic of programs for programming learning tools. https://doi.org/10.1007/11874850_5Desley, Hegney., Karen, Francis. (2015). 4. Action research: changing nursing practice.. Nursing Standard, doi: 10.7748/NS.29.40.36.E8710Figueiredo, J., & García-Peñalvo, F. J. (2022). Design science research applied to difficulties of teaching and learning initial programming. Universal Access in The Information Society. https://doi.org/10.1007/s10209-022-00941-4Fojcik, M., Fojcik, M. K., Høyland, S.-O., & Hoem, J. Ø. (2022). CHALLENGES IN TEACHING PROGRAMMING. Education and New Developments 2022 – Volume I, 160-163. https://doi.org/10.36315/2022v1end034Forbellone, A. L., & Koffman, E. B. (2016). Algoritmos: Programación, lógica y estructura de datos (4ta ed.). Pearson Educación.Galindo Sotelo, A., & Guerrero Ortega, L. (2021). Estrategias didácticas para la alfabetización de jóvenes, adultos y mayores del departamento de Córdoba. Una investigación interpretativa con facilitadores del ciclo lectivo especial integrado I. Biblioteca digital Universidad de Córdoba. Retrieved from [https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4597]José, Figueiredo., Francisco, José, García-Peñalvo. (2022). 2. Design science research applied to difficulties of teaching and learning initial programming. Universal Access in The Information Society, doi: 10.1007/s10209-022-00941-4Kirsti, Malterud. (1995). 8. Action research—a strategy for evaluation of medical interventions. Family Practice, doi: 10.1093/FAMPRA/12.4.476las WALDEGG CASANOVA, G. El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. ed. Ensenada: Red Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2006. 24 p. Disponible en: https://ezproxyucor.unicordoba.edu.co:2086/es/ereader/unicordoba/22231?page=3. Consultado en: 01 Jun 2023Mikic, F. A., Burguillo-Rial, J. C., & Nistal, M. L. (2009). TQ-Bot: An AIML-based Tutor and Evaluator Bot. Journal of Universal Computer Science.Piteira, M., & Costa, C. (2013, July 11). Learning computer programming: study of difficulties in learning programming. International Conference on Information Systems. https://doi.org/10.1145/2503859.2503871Romero Severiche A. & Mena Guzman R. (2020). Aspectos claves en el diseño e implementación de recursos educativos con base en resultados de aprendizaje para cursos de programación sobre LMS. Biblioteca digital Universidad de Córdoba.Russell, S., & Norvig, P. (2021). Artificial Intelligence: A Modern Approach (4ta ed.). Pearson.Sandu, N., & Gide, E. (2019, September 1). Adoption of AI-Chatbots to Enhance Student Learning Experience in Higher Education in India. Information Technology Based Higher Education and Training. https://doi.org/10.1109/ITHET46829.2019.8937382Scott, S., & Koch, D. (2010). Teaching University-Level Technology Students Via the Learning Preferences and Problem-Solving Approach. The Journal of Technology Studies.Shawar, B. A., & Atwell, E. (2007). Chatbots: Are They Really Useful? 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Communications of the ACM, 49(3), 33-35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215Competencias digitalesDocentes ruralesBrecha digitalInfraestructura tecnológicaFormación docenteRecursos educativos digitalesApoyo institucionalColaboración entre docentesDigital skillsRural teachersDigital divideTechnological infrastructureTeacher trainingDigital educational resourcesInstitutional supportCollaboration between teachersPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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