La catedra de la paz como estrategia didáctica para el mejoramiento del interés académico y la convivencia de los estudiantes de grado decimo de la Institución Educativa Mogambo
El siguiente proyecto se enfoca en mejorar el interés de los estudiantes de grado 10°1 de la institución educativa Mogambo, en la asignatura Cátedra de la Paz a través de estrategias innovadoras. Los objetivos específicos pretenden en primera instancia identificar necesidades e implementar estrategi...
- Autores:
-
Mendoza Herrera, Rina Mercedes
Ortega Bohorquéz, Yover Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8601
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- Palabra clave:
- Estrategias didácticas
Interés estudiantil
Cátedra de Paz
Mejoramiento académico
Teaching strategies
Student interest
Peace Chair
Academic improvement
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- openAccess
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- Copyright Universidad de Córdoba, 2024
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Estrategias didácticas Interés estudiantil Cátedra de Paz Mejoramiento académico Teaching strategies Student interest Peace Chair Academic improvement |
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El siguiente proyecto se enfoca en mejorar el interés de los estudiantes de grado 10°1 de la institución educativa Mogambo, en la asignatura Cátedra de la Paz a través de estrategias innovadoras. Los objetivos específicos pretenden en primera instancia identificar necesidades e implementar estrategias adaptadas al currículo visto como intención del proceso formativo. Se utiliza una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Se destaca la relevancia de un proceso de investigación-acción educativa para abordar problemas específicos en entornos educativos, promoviendo la reflexión constante en la práctica pedagógica. El diagnóstico revela una posible falta de interés, abordada desde las perspectivas de los estudiantes y el enfoque pedagógico. Se identifican factores contribuyentes y se proponen estrategias para revertir esta situación. Este proyecto busca generar una perspectiva crítica desde la formación académica y pedagógica que lleve a transformar la percepción de los estudiantes hacia la asignatura y fomentar su compromiso activo, reconociendo la importancia de adaptar las metodologías educativas a sus necesidades e intereses |
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Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10 Carretero, M. (2021). Constructivismo y educación. Tilde editora. Collazos, C., Guerrero, L., & Vergara, A. (2001, November). Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. In Proceedings of the 3rd Workshop on Education on Computing, Punta Arenas, Chile. Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, (7), 45-56. Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. routledge. Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Victoria: Deakin University Press. Kohn, A. (1993). Punished by rewards: The trouble with gold stars, incentive plans, A’s, praise, and other bribes. New York. Marzano, R. J. (2001). A New Era of School Reform: Going Where the Research Takes Us. Malhotra, N. K. (2008). Investigación de Mercados. Quinta edición. Pearson Educación. México. Maquilón Sánchez, Javier J., Hernández Pina, Fuensanta (2011). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. REIFOP, 14 (1), 81-100. Mejía-Gil, M. C. (2017). Notas de clase: Investigación cualitativa – Maestría en Mercadeo. Universidad EAFIT. Mejía Navarrete, J. (2000). El muestreo en la investigación cualitativa. Investigaciones sociales, IV(5), 165-180. MEN. Ministerio de Educación Nacional (25 de mayo de 2015) Cátedra de la Paz. [Decreto 1038 de 2015]. DO: 49522 OpenAI Pedro J. Saldarriaga-Zambrano, Guadalupe del R. Bravo-Cedeño, Marlene R. Loor Rivadeneira. Ritchie, J. y Lewis, J. (2003). Qualitative Research Practice: A Guide for Social Science Students and Researchers. SAGE Publications. London Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of educational Psychology, 95(4), 667. Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. IN. Revista Electrónica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, V. 3, n. 1, PAGINES 29- 50. Rm, R. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25, 54-67. Romero Amaya, m. C., & Pérez Hoyos, ó. I. (eds.). (2018). Estudio de caso: contribución a la paz por parte del programa de aceleración del aprendizaje operado por la fundación dividendo por colombia en la región de antioquia, colombia. In Las fundaciones empresariales y su inversión social para la paz: contribuciones al ODS 16 (1st ed., pp. 181–238). Universidad del Externado. Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary educational psychology, 25(1), 68-81. Teoría sociocultural de Lev Vygotsky: Resumen con las ideas principales (docentesaldia.com) APRENDIZAJE COOPERATIVO AUTORES | Web Oficial EUROINNOVA |
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Se destaca la relevancia de un proceso de investigación-acción educativa para abordar problemas específicos en entornos educativos, promoviendo la reflexión constante en la práctica pedagógica. El diagnóstico revela una posible falta de interés, abordada desde las perspectivas de los estudiantes y el enfoque pedagógico. Se identifican factores contribuyentes y se proponen estrategias para revertir esta situación. Este proyecto busca generar una perspectiva crítica desde la formación académica y pedagógica que lleve a transformar la percepción de los estudiantes hacia la asignatura y fomentar su compromiso activo, reconociendo la importancia de adaptar las metodologías educativas a sus necesidades e interesesThis project focuses on enhancing the interest of 10th-grade students from Mogambo Educational Institution in the subject of Peace Studies through the implementation of innovative didactic strategies. The specific objectives include identifying the students' needs and implementing strategies adapted to the curriculum, viewed as a fundamental intention of the formative process. A mixed-methods approach is employed, combining qualitative and quantitative approaches for a comprehensive analysis. The importance of an educational action-research process is highlighted to address specific issues in the school environment, promoting continuous reflection in pedagogical practice. The initial diagnosis suggests a possible lack of student interest, which is addressed from their perspectives and the pedagogical approach used. Contributing factors are identified, and strategies are proposed to reverse this situation. This project aims to generate a critical perspective within academic and pedagogical training, transforming students' perceptions of the subject and fostering their active engagement by recognizing the need to adapt educational methodologies to their interests and needs.1.1 FASE 1: DE INMERSIÓN Y FORMACIÓN DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.2 FASE 2: DE DECONSTRUCCIÓN DE LA PRACTICA.1.2.1 LECTURA DEL CONTEXTO ESCOLAR (P.E.I)1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA1.4 JUSTIFICACIÓN2. OBJETIVOS2.1 OBJETIVO GENERAL2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.3. MARCO TEÓRICO.3.1 MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL4. METODOLOGÍA4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN4.2. POBLACIÓN4.2.1. MUESTRA4.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN4.4. IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS4.5. MEDICIÓN DEL IMPACTO Y RESULTADOS4.5.1 ANÁLISIS DE DATOS4.5.2 CONSIDERACIONES ÉTICAS5. TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN5.1 REJILLA DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES (E).5.2 Matriz 1. Codificación Y Análisis Preliminar De Información Sobre El Desinterés De Los Estudiantes En La Asignatura De Cátedra De La Paz En El Grado 10°1 De La Institución Educativa Mogambo.5.3 FASE 3: DE RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE6. FASE 4: DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNActividad: Proyección de la Película "Sonidos de Libertad"Actividad: Creación del Cartel de Derechos Humanos.Actividad: "¿Quién Soy?"6.1 Ajustes y Mejoras Basados en los Resultados Obtenidos6.2 LIMITACIONES DEL ESTUDIO7. RESULTADOS Y CONCLUSIONES7.1 Resultados del Objetivo Específico7.1.1 Resultados Generales7.1.2 Resultados de las Actividades7.1.3 Conclusiones del Objetivo Específico 17.2 Resultados del Objetivo Específico 27.2.1 Resultados Generales7.2.2 Resultados de las Actividades7.2.3 Conclusiones del Objetivo Específico 2ANEXOS8. REFERENCIASPregradoLicenciado(a) en Ciencias SocialesTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Ciencias SocialesCopyright Universidad de Córdoba, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La catedra de la paz como estrategia didáctica para el mejoramiento del interés académico y la convivencia de los estudiantes de grado decimo de la Institución Educativa MogamboTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10Carretero, M. (2021). Constructivismo y educación. Tilde editora.Collazos, C., Guerrero, L., & Vergara, A. (2001, November). Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. In Proceedings of the 3rd Workshop on Education on Computing, Punta Arenas, Chile.Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, (7), 45-56.Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. routledge.Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Victoria: Deakin University Press.Kohn, A. (1993). Punished by rewards: The trouble with gold stars, incentive plans, A’s, praise, and other bribes. New York.Marzano, R. J. (2001). A New Era of School Reform: Going Where the Research Takes Us.Malhotra, N. K. (2008). Investigación de Mercados. Quinta edición. Pearson Educación. México.Maquilón Sánchez, Javier J., Hernández Pina, Fuensanta (2011). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. REIFOP, 14 (1), 81-100.Mejía-Gil, M. C. (2017). Notas de clase: Investigación cualitativa – Maestría en Mercadeo. Universidad EAFIT.Mejía Navarrete, J. (2000). El muestreo en la investigación cualitativa. Investigaciones sociales, IV(5), 165-180.MEN. Ministerio de Educación Nacional (25 de mayo de 2015) Cátedra de la Paz. [Decreto 1038 de 2015]. DO: 49522OpenAIPedro J. Saldarriaga-Zambrano, Guadalupe del R. Bravo-Cedeño, Marlene R. Loor Rivadeneira. Ritchie, J. y Lewis, J. (2003). Qualitative Research Practice: A Guide for Social Science Students and Researchers. SAGE Publications. LondonPintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of educational Psychology, 95(4), 667.Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. IN. Revista Electrónica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, V. 3, n. 1, PAGINES 29- 50.Rm, R. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25, 54-67.Romero Amaya, m. C., & Pérez Hoyos, ó. I. (eds.). (2018). Estudio de caso: contribución a la paz por parte del programa de aceleración del aprendizaje operado por la fundación dividendo por colombia en la región de antioquia, colombia. In Las fundaciones empresariales y su inversión social para la paz: contribuciones al ODS 16 (1st ed., pp. 181–238). Universidad del Externado.Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. 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