Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.

Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londre...

Full description

Autores:: Boone-Salles, Andréia Mansk

Tipo de recurso:: Article of investigation

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Católica de Colombia

Repositorio:: RIUCaC - Repositorio U. Católica

Idioma:: eng

id	UCATOLICA2_a5cca7245774bba1bc5bdaae84b21987
oai_identifier_str	oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/27950
network_acronym_str	UCATOLICA2
network_name_str	RIUCaC - Repositorio U. Católica
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Serial drawing in girls who display oppositional defiant behavior in the classroom.
title	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
spellingShingle	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula. Serial drawings Emotional difficulties Behavioral problems Dibujo en serie Dificultades emocionales Problemas comportamentales Desenho em série Dificuldades emocionais Problemas comportamentais
title_short	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_full	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_fullStr	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_full_unstemmed	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_sort	Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
dc.creator.fl_str_mv	Boone-Salles, Andréia Mansk
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Boone-Salles, Andréia Mansk
dc.subject.eng.fl_str_mv	Serial drawings Emotional difficulties Behavioral problems
topic	Serial drawings Emotional difficulties Behavioral problems Dibujo en serie Dificultades emocionales Problemas comportamentales Desenho em série Dificuldades emocionais Problemas comportamentais
dc.subject.spa.fl_str_mv	Dibujo en serie Dificultades emocionales Problemas comportamentales Desenho em série Dificuldades emocionais Problemas comportamentais
description	Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londres, Inglaterra. Cada niña participó en quince sesiones individuales de cuarenta minutos, una vez por semana. A las niñas se les invitó a dibujar lo que ellas quisieran y a contarle a la investigadora la historia de su dibujo. Los profesores completaron el cuestionario sobre COD para evaluar si las niñas presentaban dicha conducta. Se identificaron cambios en el comportamiento y respuestas emocionales de las niñas en el aula a través del Cuestionario Semanal sobre COD, el cual fue respondido por sus profesores. Estos docentes también completaron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) antes de la primera y después de la décima quinta sesión. Se utilizó el método casaárbol-persona (HTP, por sus siglas en inglés) durante las sesiones uno, ocho y quince, y sus resultados fueron interpretados por la investigadora. Al terminar el estudio, los profesores respondieron el Formulario Final de las sesiones de dibujo. Cuatro niñas presentaron mejoría en sus síntomas de COD, mientras que una de ellas mostró solo un ligero progreso. Los resultados sugieren que el uso de dibujos en serie y no dirigidos promueve que las niñas con COD expresen sus pensamientos y emociones de una forma simbólica y dentro de un ambiente seguro, lo que reduce la frecuencia y la intensidad de sus respuestas emocionales y comportamentales en el aula.
publishDate	2015
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2015-07-01 00:00:00 2023-01-23T15:35:29Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2015-07-01 00:00:00 2023-01-23T15:35:29Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2015-07-01
dc.type.spa.fl_str_mv	Artículo de revista
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.eng.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv	Journal article
dc.type.redcol.eng.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
status_str	publishedVersion
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv	10.14718/ACP.2015.18.2.7
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv	1909-9711
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	0123-9155
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/10983/27950
dc.identifier.url.none.fl_str_mv	https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.7
identifier_str_mv	10.14718/ACP.2015.18.2.7 1909-9711 0123-9155
url	https://hdl.handle.net/10983/27950 https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.7
dc.language.iso.eng.fl_str_mv	eng
language	eng
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv	https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/116/158
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv	Núm. 2 , Año 2015
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv	86
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv	2
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv	75
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv	18
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv	Acta Colombiana de Psicología
dc.relation.references.eng.fl_str_mv	Allan, J.A.B. (1978). Serial Drawing: A Therapeutic Approach with Young Children. Canadian Counsellor, 12 (4), 223 – 228. Allan, J. (2004). Inscapes of the Child’s World. Putnam, CT: Spring Publications. APA (American Psychiatric Association). (2005). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Fourth Edition – Text Revision (DSM-IV-TR). New Delhi: Jaypee Brothers Medical Publishers. Bertoia, J. (1993). Drawings from a Dying Child: Insights into Death from a Jungian Perspective. London: Routledge. Buck, J. (1948). The H-T-P Test. Journal of Clinical psychology, 4 (2), 151 – 159. Chetwynd, T. (1998). Dictionary of symbols. London: Thorsons. Chong, H. J. & Kim, S. J. (2010). Education-oriented Music Therapy as an After-School Program for Students with Emotional and Behavioral Problems. The Arts in Psychotherapy, 37, 190–196. Connor, D.F. (2002). Aggression and Antisocial Behaviour in Children and Adolescents: Research and Treatment. New York, NY: The Guilford Press. Cox, M. (2005). The pictorial world of the child. London: Cambridge University Press. Cunningham, C.E. & Boyle, M.H. (2002). Pre-schoolers at Risk relates. Journal of Abnormal Child Psychology, 30 (6), 555–569. Dick, D.M Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Oppositional Defiant Disorder: Family, Parenting, and Behavioral. Co., Richard, J., Viken, R. J., Kaprio, J. Pulkkinen, L. & Rose, R. J. (2005). Understanding the Covariation among Childhood Externalizing Symptoms: Genetic and Environmental Influences on Conduct Disorder, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, and Oppositional Defiant Disorder Symptoms. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (2), 219–229. Ezpeleta, L., Dome`nech, J. M. & Angold, A. (2006). A Comparison of Pure and Comorbid CD/ODD and Depression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47 (7), 704–712. Fordham, M. (1979). Jungian Psychotherapy: A Study in Analytical Psychology. Chichester: John Wiley & Sons. Furth, G. M. (2002). The Secret World of Drawings: A Jungian Approach to Healing through Art. Toronto: Inner City Books. Geldard, K. & Geldard, D. (2008). Counselling children: a practical introduction (3.rd ed.). London, England: Sage. Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A Research Note. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38 (5), 581-586. Green, E. & Herbert, B. B. (2006). A Jungian Play Therapy Technique for Caregivers to Utilize with Children Between Counselling Sessions. Play Therapy, 1 (4), 20-24. Greene, R.W. & Doyle, A.E. (1999). Toward a Transactional Conceptualization of Oppositional Defiant Disorder: Implications for Assessment and Treatment. Clinical Child and Family Psychology Review, 2 (3), 129-148. Hammer, E. F. (1958). The Clinical Application of Projected Drawings. Springfield, IL: Charles C Thomas. Hommersen, P., Murray, C., Johnston, C. & Ohan, J. L. (2006). Oppositional Defiant Disorder Rating Scale: Preliminary Evidence of Reliability and Validity. Journal of Emotional and Behavior Disorder, 14 (2), 118-125. Jung, C.G. (1954). The collected works of C. G. Jung, Volume 16: The Practice of Psychotherapy. London: Routledge & Kegan Paul. Jung, C. G. (1983). Memories, Dreams, Reflections. London: Fontana Paperbacks. Kaufman, B. & Wohl, A. (1992). Causalities of Childhood: A Developmental Perspective on Sexual Abuse Using Projective Drawings. New York, NY: Bunner/Mazel Inc. Kim, H. K. & Leve, L. D. (2011). Substance Use and Delinquency among Middle School Girls in Foster Care: A Three-Year Follow-Up of a Randomized Controlled Trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 79 (6), 740–750. Leibowitz, M. (1999). Interpreting Projective Drawings: A Self Psychological Approach. Philadelphia: Brunner/Mazel. Nixon, R. D. V. Sweeney, L., Erickson, D. B. & Touyz, S. W. (2003). Parent–Child Interaction Therapy: A Comparison of Standard and Abbreviated Treatments for Oppositional Defiant Preschoolers. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71(2), 251–260. Nock, M. K., Kazdin, A. E., Hiripi, E. & Kessler, R. C. (2007). Lifetime Prevalence, Correlates, and Persistence of Oppositional Defiant Disorder: Results from the National Comorbidity Survey Replication. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48 (7), 703-713. Ohan, J. L. & Johnston, C. (2005). Gender Appropriateness of Symptom Criteria for Attention-Deficit/Hyperactiy Disorder, Oppositional-Defiant Disorder, and Conduct Disorder. Child Psychiatry and Human Development, 35 (4), 359-381. Oster, G. D. & Gould, P. (2004). Using Drawings in Assessment and Therapy (2.nd. ed.) New York, NY: Brunner/Mazel. Sliminng, E. C., Montes, P. B, Bustos, C. F., Hoyuelos, X. P & Vio, C. G. (2009). Efectos de un programa combinado de técnicas de modificación conductual para la disminución de la conducta disruptiva y el aumento de la conducta prosocial en escolares chilenos. Acta Colombiana de Psicología, 12 (1), 67-76. Raghuraman, R. S. (2000). Dungeons and Dragons: Dealing with Emotional and Behavioral Issues of an Adolescent with Diabetes. The Arts in Psychotherapy, 27 (1), 27-39. Thompson, F. & Allan, J. (1985). Art Counselling in the Elementary Schools: a Method of active intervention. Guidance and Counselling, 1 (2), 63-72. Waschbusch, D.A. & King, S. (2006). Should Sex-Specific Norms be Used to Assess Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder or Oppositional Defiant Disorder? Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74 (1), 179–185.
dc.rights.accessrights.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.eng.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv	openAccess
rights_invalid_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.format.mimetype.eng.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Católica de Colombia
dc.source.eng.fl_str_mv	https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/116
institution	Universidad Católica de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/c244837d-509f-4b08-ba18-259c8a137a46/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	ce92a94dd13cfec77ba64decd8f9448b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1812183322403536896
spelling	Boone-Salles, Andréia Mansk2239d7b8-7232-436a-8bae-6c5c5caa00b42015-07-01 00:00:002023-01-23T15:35:29Z2015-07-01 00:00:002023-01-23T15:35:29Z2015-07-01Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londres, Inglaterra. Cada niña participó en quince sesiones individuales de cuarenta minutos, una vez por semana. A las niñas se les invitó a dibujar lo que ellas quisieran y a contarle a la investigadora la historia de su dibujo. Los profesores completaron el cuestionario sobre COD para evaluar si las niñas presentaban dicha conducta. Se identificaron cambios en el comportamiento y respuestas emocionales de las niñas en el aula a través del Cuestionario Semanal sobre COD, el cual fue respondido por sus profesores. Estos docentes también completaron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) antes de la primera y después de la décima quinta sesión. Se utilizó el método casaárbol-persona (HTP, por sus siglas en inglés) durante las sesiones uno, ocho y quince, y sus resultados fueron interpretados por la investigadora. Al terminar el estudio, los profesores respondieron el Formulario Final de las sesiones de dibujo. Cuatro niñas presentaron mejoría en sus síntomas de COD, mientras que una de ellas mostró solo un ligero progreso. Los resultados sugieren que el uso de dibujos en serie y no dirigidos promueve que las niñas con COD expresen sus pensamientos y emociones de una forma simbólica y dentro de un ambiente seguro, lo que reduce la frecuencia y la intensidad de sus respuestas emocionales y comportamentales en el aula.This study investigated the correlations between participation in therapy sessions involving non-directive serial drawing and subsequent improvements, or lack thereof, in the oppositional defiant behavior (ODB) of five girls aged eight to ten years in an inner-city school in London, England. Each child individually attended fifteen forty-minute sessions on a weekly basis. Each child was invited to draw anything that she wished and then to tell the story of her drawing to the researcher. The class teachers completed the ODB Questionnaire to determine a baseline measurement of this conduct. Changes in the girls’ emotional and classroom behaviors were identified based on the ODB Weekly Questionnaire completed by their teachers. The teachers also completed a Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) before the first therapy session and after the fifteenth. The House-Tree-Person (HTP) method was used on sessions one, eight and fifteen, and the results were assessed by the researcher. At the end of the study, the teachers completed the Drawing Sessions End Form. Four of the five girls showed improvements in their ODB symptoms, and one demonstrated a slight progress. Results suggested that the use of non-directive drawing encourages girls with ODB to express their thoughts and emotions in a symbolic way within a safe environment, which reduces the frequency and intensity of their emotional and behavioral outbursts in the classroom.application/pdf10.14718/ACP.2015.18.2.71909-97110123-9155https://hdl.handle.net/10983/27950https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.7engUniversidad Católica de Colombiahttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/116/158Núm. 2 , Año 20158627518Acta Colombiana de PsicologíaAllan, J.A.B. (1978). Serial Drawing: A Therapeutic Approach with Young Children. Canadian Counsellor, 12 (4), 223 – 228.Allan, J. (2004). Inscapes of the Child’s World. Putnam, CT: Spring Publications.APA (American Psychiatric Association). (2005). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Fourth Edition – Text Revision (DSM-IV-TR). New Delhi: Jaypee Brothers Medical Publishers.Bertoia, J. (1993). Drawings from a Dying Child: Insights into Death from a Jungian Perspective. London: Routledge.Buck, J. (1948). The H-T-P Test. Journal of Clinical psychology, 4 (2), 151 – 159.Chetwynd, T. (1998). Dictionary of symbols. London: Thorsons.Chong, H. J. & Kim, S. J. (2010). Education-oriented Music Therapy as an After-School Program for Students with Emotional and Behavioral Problems. The Arts in Psychotherapy, 37, 190–196.Connor, D.F. (2002). Aggression and Antisocial Behaviour in Children and Adolescents: Research and Treatment. New York, NY: The Guilford Press.Cox, M. (2005). The pictorial world of the child. London: Cambridge University Press.Cunningham, C.E. & Boyle, M.H. (2002). Pre-schoolers at Risk relates. Journal of Abnormal Child Psychology, 30 (6), 555–569.Dick, D.M Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Oppositional Defiant Disorder: Family, Parenting, and Behavioral.Co., Richard, J., Viken, R. J., Kaprio, J. Pulkkinen, L. & Rose, R. J. (2005). Understanding the Covariation among Childhood Externalizing Symptoms: Genetic and Environmental Influences on Conduct Disorder, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, and Oppositional Defiant Disorder Symptoms. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (2), 219–229.Ezpeleta, L., Dome`nech, J. M. & Angold, A. (2006). A Comparison of Pure and Comorbid CD/ODD and Depression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47 (7), 704–712.Fordham, M. (1979). Jungian Psychotherapy: A Study in Analytical Psychology. Chichester: John Wiley & Sons.Furth, G. M. (2002). The Secret World of Drawings: A Jungian Approach to Healing through Art. Toronto: Inner City Books.Geldard, K. & Geldard, D. (2008). Counselling children: a practical introduction (3.rd ed.). London, England: Sage.Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A Research Note. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38 (5), 581-586.Green, E. & Herbert, B. B. (2006). A Jungian Play Therapy Technique for Caregivers to Utilize with Children Between Counselling Sessions. Play Therapy, 1 (4), 20-24.Greene, R.W. & Doyle, A.E. (1999). Toward a Transactional Conceptualization of Oppositional Defiant Disorder: Implications for Assessment and Treatment. Clinical Child and Family Psychology Review, 2 (3), 129-148.Hammer, E. F. (1958). The Clinical Application of Projected Drawings. Springfield, IL: Charles C Thomas.Hommersen, P., Murray, C., Johnston, C. & Ohan, J. L. (2006). Oppositional Defiant Disorder Rating Scale: Preliminary Evidence of Reliability and Validity. Journal of Emotional and Behavior Disorder, 14 (2), 118-125.Jung, C.G. (1954). The collected works of C. G. Jung, Volume 16: The Practice of Psychotherapy. London: Routledge & Kegan Paul.Jung, C. G. (1983). Memories, Dreams, Reflections. London: Fontana Paperbacks.Kaufman, B. & Wohl, A. (1992). Causalities of Childhood: A Developmental Perspective on Sexual Abuse Using Projective Drawings. New York, NY: Bunner/Mazel Inc.Kim, H. K. & Leve, L. D. (2011). Substance Use and Delinquency among Middle School Girls in Foster Care: A Three-Year Follow-Up of a Randomized Controlled Trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 79 (6), 740–750.Leibowitz, M. (1999). Interpreting Projective Drawings: A Self Psychological Approach. Philadelphia: Brunner/Mazel.Nixon, R. D. V. Sweeney, L., Erickson, D. B. & Touyz, S. W. (2003). Parent–Child Interaction Therapy: A Comparison of Standard and Abbreviated Treatments for Oppositional Defiant Preschoolers. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71(2), 251–260.Nock, M. K., Kazdin, A. E., Hiripi, E. & Kessler, R. C. (2007). Lifetime Prevalence, Correlates, and Persistence of Oppositional Defiant Disorder: Results from the National Comorbidity Survey Replication. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48 (7), 703-713.Ohan, J. L. & Johnston, C. (2005). Gender Appropriateness of Symptom Criteria for Attention-Deficit/Hyperactiy Disorder, Oppositional-Defiant Disorder, and Conduct Disorder. Child Psychiatry and Human Development, 35 (4), 359-381.Oster, G. D. & Gould, P. (2004). Using Drawings in Assessment and Therapy (2.nd. ed.) New York, NY: Brunner/Mazel.Sliminng, E. C., Montes, P. B, Bustos, C. F., Hoyuelos, X. P & Vio, C. G. (2009). Efectos de un programa combinado de técnicas de modificación conductual para la disminución de la conducta disruptiva y el aumento de la conducta prosocial en escolares chilenos. Acta Colombiana de Psicología, 12 (1), 67-76.Raghuraman, R. S. (2000). Dungeons and Dragons: Dealing with Emotional and Behavioral Issues of an Adolescent with Diabetes. The Arts in Psychotherapy, 27 (1), 27-39.Thompson, F. & Allan, J. (1985). Art Counselling in the Elementary Schools: a Method of active intervention. Guidance and Counselling, 1 (2), 63-72.Waschbusch, D.A. & King, S. (2006). Should Sex-Specific Norms be Used to Assess Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder or Oppositional Defiant Disorder? Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74 (1), 179–185.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/116Serial drawingsEmotional difficultiesBehavioral problemsDibujo en serieDificultades emocionalesProblemas comportamentalesDesenho em sérieDificuldades emocionaisProblemas comportamentaisDibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.Serial drawing in girls who display oppositional defiant behavior in the classroom.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2565https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/c244837d-509f-4b08-ba18-259c8a137a46/downloadce92a94dd13cfec77ba64decd8f9448bMD5110983/27950oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/279502023-03-24 15:39:42.798https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://repository.ucatolica.edu.coRepositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaCbdigital@metabiblioteca.com

Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.

Publicaciones similares