Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.

El objetivo de este estudio fue evaluar las habilidades lingüísticas con que ingresan a la educación básica primaria alumnos de estrato socioeconómico bajo. Participaron 262 alumnos de primer grado, inscritos en ocho grupos de escuelas públicas del Estado de México, con una media de 5.7 años de edad...

Full description

Autores:: Guevara-Benítez, Yolanda
García-Vargas, Gustavo René
López-Hernández, Alfredo
Delgado-Sánchez, Ulises
Hermosillo-García, Ángela

Tipo de recurso:: Article of investigation

Fecha de publicación:: 2007

Institución:: Universidad Católica de Colombia

Repositorio:: RIUCaC - Repositorio U. Católica

Idioma:: spa

id	UCATOLICA2_9fbb72209c7ea5b5e405854b77a7e75d
oai_identifier_str	oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/28026
network_acronym_str	UCATOLICA2
network_name_str	RIUCaC - Repositorio U. Católica
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	LInguistic skills of children from a low socioeconomic level at the beginning of elementary education.
title	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
spellingShingle	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria. Linguistic skills Preschool education Learning readiness Elementary education Low sociocultural stratum Habilidades lingüísticas Educación preescolar Aptitud para el aprendizaje Educación primaria Estrato sociocultural bajo
title_short	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
title_full	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
title_fullStr	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
title_full_unstemmed	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
title_sort	Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.
dc.creator.fl_str_mv	Guevara-Benítez, Yolanda García-Vargas, Gustavo René López-Hernández, Alfredo Delgado-Sánchez, Ulises Hermosillo-García, Ángela
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Guevara-Benítez, Yolanda García-Vargas, Gustavo René López-Hernández, Alfredo Delgado-Sánchez, Ulises Hermosillo-García, Ángela
dc.subject.eng.fl_str_mv	Linguistic skills Preschool education Learning readiness Elementary education Low sociocultural stratum
topic	Linguistic skills Preschool education Learning readiness Elementary education Low sociocultural stratum Habilidades lingüísticas Educación preescolar Aptitud para el aprendizaje Educación primaria Estrato sociocultural bajo
dc.subject.spa.fl_str_mv	Habilidades lingüísticas Educación preescolar Aptitud para el aprendizaje Educación primaria Estrato sociocultural bajo
description	El objetivo de este estudio fue evaluar las habilidades lingüísticas con que ingresan a la educación básica primaria alumnos de estrato socioeconómico bajo. Participaron 262 alumnos de primer grado, inscritos en ocho grupos de escuelas públicas del Estado de México, con una media de 5.7 años de edad. Se aplicó individualmente a cada alumno el Instrumento para Evaluar Habilidades Precurrentes para la Lectura (EPLE), de Vega (1991), al inicio del ciclo escolar 2004-2005. El análisis estadístico con el programa SPSS arrojó como resultado un puntaje promedio de 77 (DS=14), que corresponde al 57% de la calificación total del EPLE, lo que puede indicar que los alumnos ingresaron al primer grado de primaria con un nivel insatisfactorio de conductas lingüísticas. Se observan ligeras diferencias en las ejecuciones de los alumnos, a favor de quienes ingresaron con seis años de edad y con mayor número de años cursados en preescolar. Se discuten las implicaciones del bajo nivel lingüístico mostrado por los participantes y se proponen alternativas basadas en la investigación psicológica conductual.
publishDate	2007
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2007-07-01 00:00:00 2023-01-23T15:36:35Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2007-07-01 00:00:00 2023-01-23T15:36:35Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2007-07-01
dc.type.spa.fl_str_mv	Artículo de revista
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv	Journal article
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
status_str	publishedVersion
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv	1909-9711
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	0123-9155
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/10983/28026
dc.identifier.url.none.fl_str_mv	https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/207
identifier_str_mv	1909-9711 0123-9155
url	https://hdl.handle.net/10983/28026 https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/207
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv	https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/207/247
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv	Núm. 2 , Año 2007
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv	17
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv	2
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv	9
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv	10
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv	Acta Colombiana de Psicología
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Baker, L., Mackler, K., Sonnenschein, S. & Serpell, R. (2001). Parents’interactions with their fi rst-grade children during storybook reading and relations with subsequent home reading activity and reading achievement. Journal of School Psychology, 39, 5, 415-438. Buckner, J. C., Bassuk, E. L. & Weinreb, L. F. (2001). Predictors of academic achievement among homeless and low-income housed children. Journal of School Psychology, 39, 1, 45-69. Carroll, J. M., Snowling, M. J., Hulme, C. & Stevenson, J. (2003). The development of phonological awareness in preschool children. Developmental Psychology 39, 5, 913-923. Connor, C. M., Son, S., Hindman, A. H. & Morrison, F. J. (2005). Teacher qualifications, classroom practices, family characteristics, and preschool experience: Complex effects on first graders vocabulary and early reading outcomes. Journal of School Psychology, 43, 4, 343-375. Dearing, E., McCartney, K., Weiss, H. B., Kreider, H. & Simpkins, S. (2004). The promotive effects of family educational involvement for low-income children’s literacy. Journal of School Psychology, 42, 6, 445-460. Farran, D. (1982). Mother-child interaction. Language development, and the school performance of poverty children. En L. Feagans & D. Farran (dirs.) The Language of Children Reared in Poverty. Implications for Evaluation. New York: Academic Press. González, A. M. (2004). International perspectives of families, schools and communities: Educational implications for family-school-community partnerships. International Journal of Educational Research, 41, 1, 3-9. Guevara, Y. y Macotela, S. (2000). Proceso de adquisición de habilidades académicas: una evaluación referida a criterio. Revista Iberpsicología 2000: 5. 2. 4, 1-14. Universidad Com plutense de Madrid, España. http://fs-morente.filos.ucm.es/publicaciones/iberpsicologia/Iberpsico9/guevara/guevara.htm Guevara, Y. y Macotela, S. (2002). Sondeo de habilidades preacadémicas en niños mexicanos de estrato socioeconómico bajo. Revista Interamericana de Psicología, 36, 1, 255-277. Guevara, Y. y Macotela, S. (2005). Escuela: del fracaso al éxito. Cómo lograrlo apoyándose en la psicología. México. Pax. Guevara, Y., Mares, G., Rueda, E. Rivas, O., Sánchez, B. y Rocha, H. (2005). Niveles de interacción que se propician en alumnos de educación primaria durante la enseñanza de la materia español. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 31, 1,23-45. Hallahan, D., Kauffman, J. & Lloyd, J.W. (1999). Introduction to Learning Disabilities, 2a. Ed. Boston: Allyn & Bacon. Hughes, J. N., Gleason, K. A. & Zhang, D. (2005). Relationship influences on teacher’s perceptions of academic competence in academically at-risk minority and majority first grade students. Journal of School Psychology, 43, 4, 303-320. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (INEE, 2004). Resultados de las pruebas nacionales de aprovechamiento en lectura y matemáticas aplicadas al fi n del ciclo2002-2003. Dirección de Pruebas y Medición. http://multimedia.ilce.edu.mx/inee/pdf/productos/informe_resultados_2002_2003.pdf Macotela, S. (1994). Problemas de aprendizaje: treinta años de debate. XII Congreso Mexicano de Análisis de la Conducta, Cocoyoc, Morelos, 16 a 18 de febrero de 1994, México. Macotela, S., Bermúdez, P. y Castañeda, I. (1995). Evaluación de problemas de aprendizaje y bajo rendimiento. Universidad Nacional Autónoma de México: Programa de publicaciones de material didáctico. Facultad de Psicología. Martínez, R. A., Martínez, R. & Pérez, M. H. (2004). Children’s school assessment: Implications for family-chool partnerships. International Journal of Educational Research, 41, 1, 24-39. Morrison, E. F., Rimm-Kauffman, S. & Pianta, R. C. (2003). A longitudinal study of mother-child interactions at school entry and social and academic outcomes in middle school. Journal of School Psychology, 41, 3, 185-200. Muter, V., Hulme, Ch., Snowling, M. J. & Stevenson, J. (2004). Phonemes, rimes, vocabulary, and gramatical skills as foundations of early reading development: evidence from a longitudinal study. Developmental Psychology, 40, 5, 665-681. Newman, W. L. (1997). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. Boston: Allyn & Bacon. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2005). Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA). http://www.oecd.org/bookshop/ Poe, M. D., Burchinal, M. R. & Roberts, J. E. (2004). Early language and the development of children’s reading skills. Journal of School Psychology, 42, 4, 315-332. Rosenquest, B. B. (2002). Literacy-based planning and pedagogy that supports toddler language development. Early Childhood Education Journal, 29, 4, 241-249. Tough, J. (1982). Language, poverty and disadvantage in school. En L. Feagans & D. Farran (Dirs.) The language of children reared in poverty. Implications for evaluation. New York: Academic Press. Vacha, E. & McLaughlin, T. (1992). The social structural, family, school, and personal characteristics of at-risk students: policy recommendations for school personnel. Journal of Education, 174, 3, pp.9-25. Vega, L. (1991). Proposición y prueba de un instrumento para evaluar habilidades precurrentes de lectura. Tesis de Maestría en Psicología Educativa. Facultad de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México. Wallace, G., Larsen, S. & Elksnin, L. (1992). Educational Assessment of Learning Problems. Austin, Texas: PRO-ED.
dc.rights.spa.fl_str_mv	Yolanda Guevara Benítez, Gustavo García Vargas, Alfredo López Hernández - 2007
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
rights_invalid_str_mv	Yolanda Guevara Benítez, Gustavo García Vargas, Alfredo López Hernández - 2007 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Católica de Colombia
dc.source.spa.fl_str_mv	https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/207
institution	Universidad Católica de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/1da18a9c-cc47-4e20-a40e-82e1a6bfd961/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	8a388f10a57b0f0a63e03f8c4098b637
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1812183438691663872
spelling	Guevara-Benítez, Yolanda7bd3623c-bcf4-45b3-ac81-134c89e0751fGarcía-Vargas, Gustavo René bde84a17-be26-474c-8c3d-e2f5c1ffc560López-Hernández, Alfredo388334ee-a54c-4fc5-8637-dc6417579c0dDelgado-Sánchez, Ulises6c274b0d-96bc-4a7f-8ca2-556ad451fbbcHermosillo-García, Ángela3afd3bea-8e50-4b14-98e5-8e72fac905b42007-07-01 00:00:002023-01-23T15:36:35Z2007-07-01 00:00:002023-01-23T15:36:35Z2007-07-01El objetivo de este estudio fue evaluar las habilidades lingüísticas con que ingresan a la educación básica primaria alumnos de estrato socioeconómico bajo. Participaron 262 alumnos de primer grado, inscritos en ocho grupos de escuelas públicas del Estado de México, con una media de 5.7 años de edad. Se aplicó individualmente a cada alumno el Instrumento para Evaluar Habilidades Precurrentes para la Lectura (EPLE), de Vega (1991), al inicio del ciclo escolar 2004-2005. El análisis estadístico con el programa SPSS arrojó como resultado un puntaje promedio de 77 (DS=14), que corresponde al 57% de la calificación total del EPLE, lo que puede indicar que los alumnos ingresaron al primer grado de primaria con un nivel insatisfactorio de conductas lingüísticas. Se observan ligeras diferencias en las ejecuciones de los alumnos, a favor de quienes ingresaron con seis años de edad y con mayor número de años cursados en preescolar. Se discuten las implicaciones del bajo nivel lingüístico mostrado por los participantes y se proponen alternativas basadas en la investigación psicológica conductual.The purpose of this study was to assess the linguistic skills of children from a low socioeconomic background who were beginning their elementary education. A total of 262 first-grade students with an average age of 5.7 years old and who were enrolled in 8 groups of public schools from Mexico State, participated in this project. The instrument used was the Precurrent Skills for Reading Assessment (PSRA) by Vega (1991), and was administered individually to each student at the beginning of the 2004-2005 school year. The statistical analysis using SPSS showed a mean score of 77 (SD=14), which corresponds to 57% of the total PSRA score. These results may indicate that fi rst grade students have an unsatisfactory level of linguistic behaviour. Slight differences in the students’ performances were observed. A slightly better performance was shown by those fi rst grade students who were 6 years old at the beginning of the school year and who had previously received pre-school education. The implications of the poor linguistic level shown by the participants are discussed, and some alternatives based on the behavioural research, are proposed.application/pdf1909-97110123-9155https://hdl.handle.net/10983/28026https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/207spaUniversidad Católica de Colombiahttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/207/247Núm. 2 , Año 2007172910Acta Colombiana de PsicologíaBaker, L., Mackler, K., Sonnenschein, S. & Serpell, R. (2001). Parents’interactions with their fi rst-grade children during storybook reading and relations with subsequent home reading activity and reading achievement. Journal of School Psychology, 39, 5, 415-438.Buckner, J. C., Bassuk, E. L. & Weinreb, L. F. (2001). Predictors of academic achievement among homeless and low-income housed children. Journal of School Psychology, 39, 1, 45-69.Carroll, J. M., Snowling, M. J., Hulme, C. & Stevenson, J. (2003). The development of phonological awareness in preschool children. Developmental Psychology 39, 5, 913-923.Connor, C. M., Son, S., Hindman, A. H. & Morrison, F. J. (2005). Teacher qualifications, classroom practices, family characteristics, and preschool experience: Complex effects on first graders vocabulary and early reading outcomes. Journal of School Psychology, 43, 4, 343-375.Dearing, E., McCartney, K., Weiss, H. B., Kreider, H. & Simpkins, S. (2004). The promotive effects of family educational involvement for low-income children’s literacy. Journal of School Psychology, 42, 6, 445-460.Farran, D. (1982). Mother-child interaction. Language development, and the school performance of poverty children. En L. Feagans & D. Farran (dirs.) The Language of Children Reared in Poverty. Implications for Evaluation. New York: Academic Press.González, A. M. (2004). International perspectives of families, schools and communities: Educational implications for family-school-community partnerships. International Journal of Educational Research, 41, 1, 3-9.Guevara, Y. y Macotela, S. (2000). Proceso de adquisición de habilidades académicas: una evaluación referida a criterio. Revista Iberpsicología 2000: 5. 2. 4, 1-14. Universidad Com plutense de Madrid, España. http://fs-morente.filos.ucm.es/publicaciones/iberpsicologia/Iberpsico9/guevara/guevara.htmGuevara, Y. y Macotela, S. (2002). Sondeo de habilidades preacadémicas en niños mexicanos de estrato socioeconómico bajo. Revista Interamericana de Psicología, 36, 1, 255-277.Guevara, Y. y Macotela, S. (2005). Escuela: del fracaso al éxito. Cómo lograrlo apoyándose en la psicología. México. Pax.Guevara, Y., Mares, G., Rueda, E. Rivas, O., Sánchez, B. y Rocha, H. (2005). Niveles de interacción que se propician en alumnos de educación primaria durante la enseñanza de la materia español. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 31, 1,23-45.Hallahan, D., Kauffman, J. & Lloyd, J.W. (1999). Introduction to Learning Disabilities, 2a. Ed. Boston: Allyn & Bacon.Hughes, J. N., Gleason, K. A. & Zhang, D. (2005). Relationship influences on teacher’s perceptions of academic competence in academically at-risk minority and majority first grade students. Journal of School Psychology, 43, 4, 303-320.Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (INEE, 2004). Resultados de las pruebas nacionales de aprovechamiento en lectura y matemáticas aplicadas al fi n del ciclo2002-2003. Dirección de Pruebas y Medición. http://multimedia.ilce.edu.mx/inee/pdf/productos/informe_resultados_2002_2003.pdfMacotela, S. (1994). Problemas de aprendizaje: treinta años de debate. XII Congreso Mexicano de Análisis de la Conducta, Cocoyoc, Morelos, 16 a 18 de febrero de 1994, México.Macotela, S., Bermúdez, P. y Castañeda, I. (1995). Evaluación de problemas de aprendizaje y bajo rendimiento. Universidad Nacional Autónoma de México: Programa de publicaciones de material didáctico. Facultad de Psicología.Martínez, R. A., Martínez, R. & Pérez, M. H. (2004). Children’s school assessment: Implications for family-chool partnerships. International Journal of Educational Research, 41, 1, 24-39.Morrison, E. F., Rimm-Kauffman, S. & Pianta, R. C. (2003). A longitudinal study of mother-child interactions at school entry and social and academic outcomes in middle school. Journal of School Psychology, 41, 3, 185-200.Muter, V., Hulme, Ch., Snowling, M. J. & Stevenson, J. (2004). Phonemes, rimes, vocabulary, and gramatical skills as foundations of early reading development: evidence from a longitudinal study. Developmental Psychology, 40, 5, 665-681.Newman, W. L. (1997). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. Boston: Allyn & Bacon.Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2005). Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA). http://www.oecd.org/bookshop/Poe, M. D., Burchinal, M. R. & Roberts, J. E. (2004). Early language and the development of children’s reading skills. Journal of School Psychology, 42, 4, 315-332.Rosenquest, B. B. (2002). Literacy-based planning and pedagogy that supports toddler language development. Early Childhood Education Journal, 29, 4, 241-249.Tough, J. (1982). Language, poverty and disadvantage in school. En L. Feagans & D. Farran (Dirs.) The language of children reared in poverty. Implications for evaluation. New York: Academic Press.Vacha, E. & McLaughlin, T. (1992). The social structural, family, school, and personal characteristics of at-risk students: policy recommendations for school personnel. Journal of Education, 174, 3, pp.9-25.Vega, L. (1991). Proposición y prueba de un instrumento para evaluar habilidades precurrentes de lectura. Tesis de Maestría en Psicología Educativa. Facultad de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México.Wallace, G., Larsen, S. & Elksnin, L. (1992). Educational Assessment of Learning Problems. Austin, Texas: PRO-ED.Yolanda Guevara Benítez, Gustavo García Vargas, Alfredo López Hernández - 2007info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/207Linguistic skillsPreschool educationLearning readinessElementary educationLow sociocultural stratumHabilidades lingüísticasEducación preescolarAptitud para el aprendizajeEducación primariaEstrato sociocultural bajoHabilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.LInguistic skills of children from a low socioeconomic level at the beginning of elementary education.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2814https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/1da18a9c-cc47-4e20-a40e-82e1a6bfd961/download8a388f10a57b0f0a63e03f8c4098b637MD5110983/28026oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/280262023-03-24 17:43:19.179https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Yolanda Guevara Benítez, Gustavo García Vargas, Alfredo López Hernández - 2007https://repository.ucatolica.edu.coRepositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaCbdigital@metabiblioteca.com

Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria.

Publicaciones similares