Desarrollo de habilidades conductuales maternas para promover la alfabetización inicial en niños preescolares
The aim of this study was to test the effectiveness of a behavioral program aimed to mothers from low socio-cultural background in order to train them in conducting activities and strategies to promote language and pre-academic skills related to early literacy in their preschool children. The progra...
- Autores:
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Rugerio-Tapia, Juan Pablo
Guevara-Benítez, Yolanda
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- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Católica de Colombia
- Repositorio:
- RIUCaC - Repositorio U. Católica
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- Acceso en línea:
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- HABILIDADES
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
TALLER PARA MADRES
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LITERACY SKILLS
PRESCHOOL
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EMERGENT LITERACY
ALFABETIZAÇÃO INICIAL
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
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Desarrollo de habilidades conductuales maternas para promover la alfabetización inicial en niños preescolares Development of maternal skills to implement early literacy with preschool children Desenvolvimento de habilidades condutuais maternas para promover a alfabetização inicial em crianças pré-escolares |
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The aim of this study was to test the effectiveness of a behavioral program aimed to mothers from low socio-cultural background in order to train them in conducting activities and strategies to promote language and pre-academic skills related to early literacy in their preschool children. The program was carried out focusing on two interactive contexts: joint reading of stories and puppet play. 20 women participated, with limited literacy practices whose preschool children showed low levels in pre-academic and linguistic skills. 10 mothers formed the experimental group, receiving the intervention program and 10 served as control group. There were three testing sessions (pretest, post-test and follow-up) and seven intervention sessions. The program was implemented in a group mode and it used techniques such as oral presentation, group discussion, modeling, role playing, feedback and reinforced practice. Results showed that the program was effective in developing some of the literacy practices in mothers. The main effects were observed in the interactive context of joint reading of stories. The results and limitations of the study are discussed and some recommendations are given for future programs. |
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Rugerio-Tapia, J., & Guevara-Benítez, Y. (2013). Desarrollo de habilidades conductuales maternas para promover la alfabetización inicial en niños preescolares. Acta Colombiana de Psicología, 16(1), 81-90. Recuperado de http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-psicologia/article/view/250 |
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The program was implemented in a group mode and it used techniques such as oral presentation, group discussion, modeling, role playing, feedback and reinforced practice. Results showed that the program was effective in developing some of the literacy practices in mothers. The main effects were observed in the interactive context of joint reading of stories. The results and limitations of the study are discussed and some recommendations are given for future programs.O objetivo do presente estudo foi provar a efetividade de um programa condutual (oficina) dirigido a mães de família de classe sociocultural baixa, para capacitá-las na realização de atividades e estratégias para promover em seus filhos pré-escolares habilidades linguísticas e pré-acadêmicas relacionadas com a alfabetização inicial. O programa enfocou-se em dois contextos específicos de interação: a leitura conjunta de contos e brincadeiras com marionetes. Participaram 20 mães, com práticas alfabetizadoras limitadas, cujos filhos pré-escolares mostraram poucas habilidades pré-acadêmicas e linguísticas. Dez mãe formaram o Grupo Experimental, recebendo o programa de intervenção e outras dez participaram como Grupo de Controle. Realizaram-se três sessões de avaliação (pré-teste, pós-teste e acompanhamento) e sete sessões de intervenção. O programa foi aplicado de maneira grupal e se utilizaram técnicas de exposição oral, discussão em grupo, modelagem, jogo de papéis, retroalimentação e prática reforçada. Os resultados mostraram que o programa foi eficaz para desenvolver algumas das práticas alfabetizadoras nas mães. Os maiores efeitos foram observados no contexto interativo de leitura conjunta de contos. Discutemse os resultados e limitações do estudo, e se derivam algumas sugestões para programas futuros.El objetivo del presente estudio fue probar la efectividad de un programa conductual (taller) dirigido a madres de familia de estrato sociocultural bajo, para capacitarlas en la realización de actividades y estrategias para promover en sus hijos preescolares habilidades lingüísticas y preacadémicas relacionadas con la alfabetización inicial. El programa se enfocó en dos contextos específicos de interacción: la lectura conjunta de cuentos y el juego con títeres. Participaron 20 madres, con prácticas alfabetizadoras limitadas, cuyos hijos preescolares mostraron pocas habilidades preacadémicas y lingüísticas. Diez madres conformaron el Grupo Experimental, recibiendo el programa de intervención y otras diez fungieron como Grupo Control. Se realizaron tres sesiones de evaluación (pre test, post test y seguimiento) y siete sesiones de intervención. El programa se aplicó de manera grupal y se utilizaron técnicas de exposición oral, discusión en grupo, modelamiento, juego de roles, retroalimentación y práctica reforzada. Los resultados mostraron que el programa fue eficaz para desarrollar algunas de las prácticas alfabetizadoras en las madres. Los mayores efectos se observaron en el contexto interactivo de lectura conjunta de cuentos. Se discuten los resultados y limitaciones del estudio, y se derivan algunas sugerencias para programas futuros.application/pdfRugerio-Tapia, J., & Guevara-Benítez, Y. (2013). Desarrollo de habilidades conductuales maternas para promover la alfabetización inicial en niños preescolares. Acta Colombiana de Psicología, 16(1), 81-90. Recuperado de http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-psicologia/article/view/2500123-9155http://hdl.handle.net/10983/1045spaActa Colombiana de Psicología, Vol. 16, no 1. (ene.-jun. 2013); p. 81-90Aram, D., & Besser, S. (2009). Early literacy interventions: which activities, to include? At what age to start? And who will implement them? Infancia y Aprendizaje, 32(2), 171-187.Borzone, A. (2005). La lectura de cuentos en el jardín infantil: un medio para el desarrollo de estrategias cognitivas lingüísticas. Psykhe, 14 (1), 193-209.Clarck, P., & Kragler, S. (2005). The impact of including writing materials in early childhood classrooms on the early literacy development of children from low-income families. Early Child Development and Care, 175(4), 285-301.DeBaryshe, B., Binder, J., & Buell, M. (2000). Mother's implicit theories of early literacy instruction: Implications for children's reading and writing. Early Child Development and Care, 160(1), 119-131.ENLACE (2012). Resultados de las pruebas reportadas por la Secretaría de Educación Pública. Gobierno Mexicano. Retomado en Enero de 2013 en: http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2012/ENLACE_2012_Basica_y_Media.pdfEzell, H., & Justice, L. (2005). Shared storybook reading. Building young children's language & emergent literacy skills. Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes Publishing.Galicia, I., Sánchez, A., Pavón, S., & Peña, T. (2009). Habilidades psicolingüísticas al ingreso y egreso del jardín de niños. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 11(2), 13-36.González, M., & Delgado, M. (2009). Rendimiento académico y enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en educación infantil y primaria: un estudio longitudinal. Infancia y Aprendizaje, 32(3), 265-276.Guevara, Y., García, G., López, A., Delgado, U. & Hermosillo, A. (2007). Habilidades Lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo al iniciar la primaria. Acta Colombiana de Psicología, 10 (2), 9-17.Guevara, Y., Rugerio, J. P., Delgado, U., & Hermosillo, A. (2010). Análisis de los logros académicos de niños de primer grado en relación con sus habilidades iniciales. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(46), 803-821.Guevara, Y., Rugerio, J. 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Acta Colombiana de Psicología, 10 (2), 71-82.Sylva, K., Scott, S., Totsika, V., Ereky-Stevens, K., & Crook, C. (2008). Training parents to help their children read: a randomized control trial. British Journal of Educational Psychology, 78(3), 435-455.Vega, L. (1998). Instrumento para evaluar habilidades precurrentes para la lectura (EPLE). Reporte de su elaboración y análisis psicométrico. Intregración: Educación y Desarrollo Psicológico, 15, 29-36.Vega, L., & Rocha, G. (2008). Promoción de habilidades lingüísticas orales relacionadas con la lectura, a través de la capacitación a profesoras para la lectura de cuentos. En Y. Guevara (Ed.) Fracaso Escolar. Investigación y propuestas de intervención, México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Universidad Nacional Autónoma de México.Weigel, D., Martin, S., & Bennett, K. (2006). Contributions of the home literacy environment to preschool-aged children's emerging literacy and language skills. 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