Hacia prácticas pedagógicas facilitadoras de aprendizajes significativos en estudiantes con discapacidad cognitiva leve
Se realizó un estudio mixto que aporta conocimiento necesario y pertinente acerca de prácticas pedagógicas inclusivas y el aprendizaje significativo en estudiantes con diagnóstico médico de Discapacidad Cognitiva Leve (DCL). Se partió del supuesto de que los estudiantes con DCL tienen la misma capac...
- Autores:
-
Moreno-Bogotá, Juan Pablo
Moreno-Bogotá, Nelson Enrique
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Católica de Colombia
- Repositorio:
- RIUCaC - Repositorio U. Católica
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/27709
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10983/27709
https://dx.doi.org/10.14718/EncuentroCienc.Basicas.2022.6.2
- Palabra clave:
- EDUCACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES
Impacto de la educación
Nivel de aprendizaje de los estudiantes
Aprendizaje significativo
Discapacidad cognitiva leve
Prácticas pedagógicas inclusivas
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2022
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Se realizó un estudio mixto que aporta conocimiento necesario y pertinente acerca de prácticas pedagógicas inclusivas y el aprendizaje significativo en estudiantes con diagnóstico médico de Discapacidad Cognitiva Leve (DCL). Se partió del supuesto de que los estudiantes con DCL tienen la misma capacidad de adquirir aprendizajes significativos que cualquier otro estudiante, debido, entre otras razones, a la plasticidad del cerebro que permite cambios en la estructura cognitiva si se da el escenario adecuado para que esto suceda. Se comprobó que las prácticas pedagógicas que están desarrollando los docentes no están conduciendo a que los estudiantes con DCL adquieran aprendizajes significativos debido a factores tanto internos como externos, así como a características cognitivas de algunos estudiantes, situación que cobró mayor visibilidad en la virtualización a la que obligó la pandemia del coronavirus, y cuyas consecuencias se están empezando a notar en el retorno a la presencialidad en las instituciones educativas. |
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Una perspectiva cognitiva. Paidós.Blakemore, S.-J., & Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Ariel.Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion: Developinglearning and Participation in Schools. CSIE.Carpintero, E. (2002). El proceso del Transfer: revisión y nuevas perspectivas. EduPsykhé, Revista de Psicología y Psicopedagogía, 1(1), 69-95.Coll, C., & Onrubia, J. (1999). Evaluación de los aprendizajes y atención a la diversidad. En C. C. (coord.), Psicología de la instrucción. La enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria (pp. 141-168). Horsori / ICE de la UB.García, W., & Martín, M. A. (2013). Hermenéutica y pedagogía. La práctica educativa en el discurso sobre la educación. Pulso, 36, 55-78.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6.a ed.). McGraw-Hill.López, M. (2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Innnovación Educativa, 21, 37-54.Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2017). Decreto 1421 de 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/ DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017. pdfNovak, J., & Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. Ed. Martínez Roca.Pabón, R. (2011). La inclusión educativa, ¿utopía o realidad? https://www.academia. edu/4182317/LA_INCLUSI%C3%93N_EDUCATIVA_UTOP%C3%8DA_O_ REALIDADPastor, C., Sánchez, J., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el currículo. https://www.educadua.es/doc/dua/ dua_pautas_intro_cv.pdfPérez, T. (2005). La perspectiva constructivista en la investigación social. http://www.ts.ucr. ac.cr/binarios/revistas/co/rev-co-tendencias-0010-03.pdfRose, D., & Meyer, A. (2002). Teaching every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning. 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