Continuidad y transformaciones de modelos pedagógicos en la École Polytechnique (1867-1910).

Entre las instituciones europeas cuyos sistemas pedagógicos influenciaron profundamente la enseñanza de la arquitectura y de la construcción durante el siglo XIX y comienzos del siglo XX, la École Polytechnique (fundada en París en 1794) ocupó un lugar central, gracias a la labor pedagógica desarrol...

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Autores:
Thibault, Estelle
Ávila-Gómez, Andrés
Ruiz, Diana Carolina
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Católica de Colombia
Repositorio:
RIUCaC - Repositorio U. Católica
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/28856
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10983/28856
https://doi.org/10.14718/RevArq.2018.20.2.2149
Palabra clave:
Architecture
Study plan
Pedagogy
Teaching methods
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Drawing
Geometry
Architectural history
Plan de estudios
Pedagogía
Método de enseñanza
Clase magistral
Dibujo
Geometría
Historia de la arquitectura
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description Entre las instituciones europeas cuyos sistemas pedagógicos influenciaron profundamente la enseñanza de la arquitectura y de la construcción durante el siglo XIX y comienzos del siglo XX, la École Polytechnique (fundada en París en 1794) ocupó un lugar central, gracias a la labor pedagógica desarrollada por figuras como Jean Nicolas Louis Durand, Léonce Reynaud y Gustave Umbdenstock, cuyos cursos en la École fueron publicados y alcanzaron amplio reconocimiento en el ámbito académico internacional. Es a partir de esto que se estudian diversos aspectos de la labor docente de un discípulo de Reynaud: el ingeniero Fernand de Dartein (1838-1912), quien ocupó también la cátedra titular de arquitectura en la École Polytechnique, entre 1870 y 1910. Para ello, se analizan los planes de estudio de los cursos impartidos por Dartein; ejemplos de las modalidades de transmisión aplicadas (ejercicios gráficos y cuadernos de notas de alumnos); y escritos del propio Dartein, a través de los cuales es posible identificar elementos de ruptura y de continuidad que caracterizaron la enseñanza de la arquitectura en una época en la cual se acentuaban las diferencias entre el aprendizaje artístico de la composición arquitectónica y la integración de la dimensión técnica.
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Es a partir de esto que se estudian diversos aspectos de la labor docente de un discípulo de Reynaud: el ingeniero Fernand de Dartein (1838-1912), quien ocupó también la cátedra titular de arquitectura en la École Polytechnique, entre 1870 y 1910. Para ello, se analizan los planes de estudio de los cursos impartidos por Dartein; ejemplos de las modalidades de transmisión aplicadas (ejercicios gráficos y cuadernos de notas de alumnos); y escritos del propio Dartein, a través de los cuales es posible identificar elementos de ruptura y de continuidad que caracterizaron la enseñanza de la arquitectura en una época en la cual se acentuaban las diferencias entre el aprendizaje artístico de la composición arquitectónica y la integración de la dimensión técnica.Among the European institutions whose pedagogical systems profoundly influenced the teaching of architecture and construction during the nineteenth and early twentieth centuries, the École Polytechnique (founded in Paris in 1794) occupied a central place, thanks to the pedagogical work developed by scholars such as Jean Nicolas Louis Durand, Léonce Reynaud, and Gustave Umbdenstock, whose courses at the École were published and achieved wide recognition in the international academic field. Based on this, this paper analyzes various aspects of the teaching work of a disciple of Reynaud: the engineer Fernand de Dartein (1838-1912), who also held the position of chair of architecture at the École Polytechnique between 1870 and 1910. To this effect, it examines study plans from the courses taught by Dartein; examples of the transmission modes applied (graphic exercises and student notebooks); and Dartein's own writings, through which it is possible to identify elements of rupture and continuity that characterized the teaching of architecture in an era when there were prominent differences between the artistic learning of architectural composition and the integration of technical dimensions.text/htmlapplication/pdfapplication/xml10.14718/RevArq.2018.20.2.21492357-626X1657-0308https://hdl.handle.net/10983/28856https://doi.org/10.14718/RevArq.2018.20.2.2149spaUniversidad Católica de Colombiahttps://revistadearquitectura.ucatolica.edu.co/article/download/2149/1935https://revistadearquitectura.ucatolica.edu.co/article/download/2149/2343https://revistadearquitectura.ucatolica.edu.co/article/download/2149/2459Núm. 2 , Año 2018 : Julio - diciembre126211020Revista de Arquitectura (Bogotá)Belhoste, B, Dahan-Dalmedico, A. y Picon, A. (dir). (1994). La formation polytechnicienne. Paris: Dunod.Belhoste, B. (2002). Anatomie d'un concours. L'organisation de l'examen d'admission à l'École Polytechnique de la Révolution à nos jours. Histoire de l'éducation, 94, 141-175. Recuperado de https://www.caim.info/revue-histoire-de-l-education-2002-2-p-5.htmBonnet, A. y Sejourne, R (1909). Observations tendant au maintien du cours d'architecture à Polytechnique, AEP, III, 3, e.Callot, R (1982). Histoire de l'École Polytechnique. Paris/ Limoges: Charles Lavauzelles.Claris, C. (1895). Notre École Polytechnique. Paris: Librairies-lmprimeries Réunies.D'Enfert, R. y Lagoutte, D. (2004). Un art pour tous. Le dessin à l'école de 1800 à nos jours. Lyon: INRRDartein, F. de (s.d.a). Cours d'architecture, redigé en 1909 par M. de Dartein, AERDartein, F. de (s.d.b). Recueil de vues photographiques de monuments d'architecture, once volúmenes. AER H2A79.Dartein, F. de (1865). 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