Hacia un modelo continuo de valor agregado en la Educación Superior
El quehacer general de las universidades viene siendo objeto de estudio en un creciente número de investigaciones y experimentos. Actualmente, existen campos propios y bien delimitados de análisis sobre las cuestiones relacionadas con los procesos dados en la educación superior, entre los cuales se...
- Autores:
-
González-Calderón, William
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Católica de Colombia
- Repositorio:
- RIUCaC - Repositorio U. Católica
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Evaluación educativa
Modelos continuos
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El quehacer general de las universidades viene siendo objeto de estudio en un creciente número de investigaciones y experimentos. Actualmente, existen campos propios y bien delimitados de análisis sobre las cuestiones relacionadas con los procesos dados en la educación superior, entre los cuales se encuentra el criterio de calidad. En este sentido, el gobierno de Colombia y el Ministerio de educación nacional cuentan con un instrumento denominado Modelo de indicadores del desempeño de la educación (MIDE). En el documento guía del MIDE, un aspecto a considerar es el de valor agregado, el cual se encuentra bien definido de manera conceptual y procedimental. A su vez, otras instituciones de educación superior (IES) de Colombia han desarrollado tesis de grado, investigaciones e informes particulares en la construcción de estos indicadores de valor agregado de una forma alterna, considerando nuevas metodologías e incluyendo otras variables. En este mismo sentido, el MIDE, como instrumento de valoración por parte del MEN, al considerar este aspecto de valor agregado, ha sido objeto de solicitud de procesos de renovación de registros calificados o de solicitudes de acreditaciones de alta calidad a las IES. La mayoría de estos indicadores se desarrollan desde el área de la estadística, con el uso de técnicas y software especializados para este propósito. En este proyecto se pretende aportar en la elaboración de un modelo continuo de valor agregado que pueda darle una mirada distinta al tratamiento de este concepto, y así poder obtener una fundamentación alterna que no dependa exclusivamente de la información, sino también de lógicas y leyes manifiestas en este proceso de medición. (Tomado de la fuente). |
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Barrero, J. (2018). Modelo de valor agregado para la carrera de ingeniería de sistemas y computación a partir de Saber Pro 2015 y 2016 [Maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. https://repositorio.utp.edu.co/items/7228c076-f1b4-489d-b0fb-2b6f3261dada Bates, D., Mächler, M., Bolker, B., & Walker, S. (2015). Fitting Linear Mixed-Effects Models Using lme4. Journal of Statistical Software, 67(1), 1-48. Burgos Flórez, M. A., Ruales Suárez, K. J., Bastidas García, Y. E., & Ortiz Benavides, E. (2019). Cálculo del valor agregado generado por la Universidad de Nariño en relación a las pruebas Saber 11—Saber Pro 2010-2014. Tendencias, 20(2), 203-226. https://doi.org/10.22267/rtend.192002.125 Cabra Cruz, D. (2017). Valor agregado. Indicador de calidad en egresados de la Universidad Autónoma de Manizales en el SEAD-UAM. Universidad Autónoma de Manizales. Campos Torres, J., Carrillo Cárdenas, C., Otero Ceballos, M., & Risueño Rueda, M. (2017). Valor agregado en la educación de la Universidad Nacional de Colombia. Papeles, 9(17), 107-118. https://doi.org/10.54104/papeles.v9n17.476 Icfes. (2014). Medición de los efectos de la educación superior en Colombia sobre el aprendizaje estudiantil. Icfes. Isáziga David, C.-H., Gabalán Coello, J., & Vásquez-Rizo, F.-E. (2014). Estudios sobre calidad de educación en Colombia. La intervención académica en la construcción de una sociedad con calidad. Aproximación a través del análisis del valor agregado en el diferencial Saber 11—Saber Pro por regiones CORPES. Hallazgos, 11(22). https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2014.0022.18 Mejía Rodríguez, A. F., Barajas Prieto, L. E., & Fajardo Vásquez, H. L. (2018). Modelo de Indicadores del desempeño de la educación: documento metodológico MIDE universitario. Ministerio de Educación Nacional. Ministerio de Educación Nacional. (2018). Documento metodológico MIDEU. Monroy Mateus, A., Aguirre Lara, C., & Espitia Cubillos, A. (2018). Propuesta metodológica para identificar el valor agregado de programas de ingeniería a partir del análisis de resultados de pruebas estandarizadas. Educación en ingeniería, 13(25), 102-107. Muñoz Gómez, I. (2016). Modelo de valor agregado: Una implementación para el caso de la educación superior en Colombia. Universidad Nacional de Colombia. Orejuela Ríos, C. A. (2015). Valor agregado en la educación superior. Aplicación para las competencias genéricas en las pruebas de Saber Pro 2012. Universidad del Valle. Quintero Caro, O. (2018). Efectos de la acreditación de alta calidad en el valor agregado de la educación superior. Pontificia Universidad Javeriana. Rodríguez Revilla, R. (2015). Medición del valor agregado para la educación superior en Bogotá. Universidad Santo Tomás. Rodríguez Sandoval, M. T., & Vilchez Pirela, R. A. (2017). Valor agregado como indicador de calidad en programas académicos universitarios utilizando resultados de pruebas censales. Academia y Virtualidad, 10(1). https://doi.org/10.18359/ ravi.2691 Sierra Arias, R., & Leuro Camacho, C. A. (2019). Software para el cálculo de valor agregado aportado a los estudiantes por las universidades a partir de las pruebas Saber Pro y saber 11 para los años [Pregrado]. Universidad Católica de Colombia. |
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Modelo de valor agregado para la carrera de ingeniería de sistemas y computación a partir de Saber Pro 2015 y 2016 [Maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. https://repositorio.utp.edu.co/items/7228c076-f1b4-489d-b0fb-2b6f3261dadaBates, D., Mächler, M., Bolker, B., & Walker, S. (2015). Fitting Linear Mixed-Effects Models Using lme4. Journal of Statistical Software, 67(1), 1-48.Burgos Flórez, M. A., Ruales Suárez, K. J., Bastidas García, Y. E., & Ortiz Benavides, E. (2019). Cálculo del valor agregado generado por la Universidad de Nariño en relación a las pruebas Saber 11—Saber Pro 2010-2014. Tendencias, 20(2), 203-226. https://doi.org/10.22267/rtend.192002.125Cabra Cruz, D. (2017). Valor agregado. Indicador de calidad en egresados de la Universidad Autónoma de Manizales en el SEAD-UAM. Universidad Autónoma de Manizales.Campos Torres, J., Carrillo Cárdenas, C., Otero Ceballos, M., & Risueño Rueda, M. (2017). Valor agregado en la educación de la Universidad Nacional de Colombia. 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