Funcionamiento metacognitivo de niños escolares en la escritura de un texto narrativo antes y después de una pauta de corrección conjunta

Este estudio describe el funcionamiento metacognitivo de 90 niños de tercero, cuarto y quinto grado de educación básica primaria en una tarea de escritura antes y después de una pauta de corrección en grupo. Los resultados antes de la corrección de grupo mostraron que los niños enfocaron su atención en rasgos superficiales de la escritura como letras, palabras, gramática, ortografía, y puntuación; sin embargo, después de la corrección de grupo, los niños descubrieron errores relacionados con la estructura y trataron de corregirlos. Los resultados sugieren que los niños son capaces de mostrar procesos y habilidades metacognitivas avanzadas cuando son ayudados por profesores y pares a evaluar aspectos estructurales como contenido, coherencia, objetivos de la escritura y posibles lectores.

• Autores: Ochoa-Angrino, Solanlly; Aragón-Espinosa, Lucero; Correa-Restrepo, Miralba; Mosquera, Santiago
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2008
• Institución: Universidad Católica de Colombia
• Repositorio: RIUCaC - Repositorio U. Católica
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/431
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10983/431
• Palabra clave: METACOGNICIÓN; ESCRITURA; INTERACCIÓN; TEXTOS NARRATIVOS; EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA; COGNICIÓN EN NIÑOS; ANÁLISIS DEL DISCURSO; EDUCACIÓN PRIMARIA; PSICOPEDAGOGÍA
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