Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa

This compilation monograph proposes a documentary review that aims to identify the didactics regarding the teaching and learning processes of English as a foreign language in a population with hearing disabilities in a situation of school inclusion. To this end, from an interpretive research perspec...

Full description

Autores:
Martínez Camargo, María Teresa
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Antonio Nariño
Repositorio:
Repositorio UAN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uan.edu.co:123456789/4992
Acceso en línea:
http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/4992
Palabra clave:
Enseñanza del inglés
lengua extranjera
lengua extranjera
discapacidad auditiva
inclusión educativa.
400
Teaching English
foreign language
hearing impairment
educational inclusion.
Rights
openAccess
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
id UAntonioN2_b4194dd2e03a609685715e16b29fff74
oai_identifier_str oai:repositorio.uan.edu.co:123456789/4992
network_acronym_str UAntonioN2
network_name_str Repositorio UAN
repository_id_str
dc.title.es_ES.fl_str_mv Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
title Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
spellingShingle Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
Enseñanza del inglés
lengua extranjera
lengua extranjera
discapacidad auditiva
inclusión educativa.
400
Teaching English
foreign language
hearing impairment
educational inclusion.
title_short Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
title_full Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
title_fullStr Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
title_full_unstemmed Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
title_sort Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativa
dc.creator.fl_str_mv Martínez Camargo, María Teresa
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Sánchez Rueda, Humberto
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Martínez Camargo, María Teresa
dc.subject.es_ES.fl_str_mv Enseñanza del inglés
lengua extranjera
lengua extranjera
discapacidad auditiva
inclusión educativa.
topic Enseñanza del inglés
lengua extranjera
lengua extranjera
discapacidad auditiva
inclusión educativa.
400
Teaching English
foreign language
hearing impairment
educational inclusion.
dc.subject.ddc.es_ES.fl_str_mv 400
dc.subject.keyword.es_ES.fl_str_mv Teaching English
foreign language
hearing impairment
educational inclusion.
description This compilation monograph proposes a documentary review that aims to identify the didactics regarding the teaching and learning processes of English as a foreign language in a population with hearing disabilities in a situation of school inclusion. To this end, from an interpretive research perspective, in this case the state of the art, an exercise of four moments is proposed that were established as follows: first, the selection of some study units; in the second instance, the information organization was carried out by means of two data collection instruments (bibliographic matrix and RAE); In a third moment, the data processing was carried out, yielding four categories of analysis, which are: foreign language teaching practices in the population with hearing disabilities, adaptation of the curriculum, learning environments and language evaluation processes English foreigner, which must be carried out with this particular population; and finally the conclusions
publishDate 2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-10-07T14:49:59Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-10-07T14:49:59Z
dc.date.issued.spa.fl_str_mv 2021-06-01
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/4992
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv Alarcón, A., & Castro, L. (2019). Programa de inclusión 2019. RedAcademia. https://www.redacademica.edu.co/catalogo/programa-de-inclusi-n-2019
Alarico, C. (1996). Lenguaje y comunicación (1.a ed., Vol. 1) [Libro electrónico]. Panapo de Venezuela. https://es.scribd.com/document/429968628/Lenguaje-y-ComunicacionCarlos-Alarico-Gomez
Ariza, E. (2019). Sistema institucional de evaluación Liceísta «Liceo Femenino Mercedes Nariño» SIEL. RedAcademia. https://www.redacademica.edu.co/colegios/liceofemenino-mercedes-nari-o-ied
Arnáiz, S. (2019). La inclusión en el aula de inglés a través del uso de la gamificación. Didactia, 15, 2–11. https://didactia.grupomasterd.es/web/revistas/52/Didactia%20XV_compressed.pdf
Asociación de Academias de la Lengua Española. Motivación. En Real Academia Española (23.a ed.). [versión 23.4 en línea]. Recuperado 19 de abril de 2014, de https://dle.rae.es/motivaci%C3%B3n
Cruz, I. (2019). Enseignement D’une Langue Etrangere Aux Personnes Ayant Une Deficience Auditive : « D’un Monde Du Silence A Un Cosmos De Symphonies Sans Fin. Repository UPTC. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2783/1/TGT_1403.pdf
Di Bella, E., Lugo, R., & Luque, D. (2016). Instructional guidelines for English teaching as a third language (l3) in young people with deaf hearing. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social., 22, 219–242. https://es.calameo.com/read/0055733389218abf2ef31
Díaz, M., & Cubillos, J. (2014). “Interesante sería, pero pues ¿quién la daría? Porque como no hay nadie que se dedique a ello” discursos en torno a la enseñanza y aprendizaje de inglés escrito a estudiantes sordos. Repository Javeriana. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/14721/DiazCortesMiguelAndr es2014.pdf?sequence=1
Díaz, N. (2010). Inglés para estudiantes sordos en secundaria. Foro de lenguas ANEP, Montevideo, Uruguay. http://www.doscubos.com/clientes/3fla/ponencias/027.pdf
Domagała–Zysk, E. (2010). Uso de las TIC en el aprendizaje de lenguas extranjeras en estudiantes sordos universitarios: una experiencia en la Universidad Católica de Lublin. Escuela Abierta, 13, 137–153. https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/6932/1/ea13_domagala.pdf
Domagala-Zysk, E. (2011). Students with severe hearing impairment as competent learners of English as a foreign language. International conference Universal Learning Design, Lublin, Poland. https://www.academia.edu/31138041/Students_with_severe_hearing_impairment_as_co mpetent_learners_of_English_as_a_foreign_language
Domagala-Zysk, E. (2015). Beliefs about learning english as a foreign language – experience of deaf and hard-of hearing polish adolescents. ResearchGate, 12, 16–29. https://doi.org/10.15584/sar.2015.12.2
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Antonio Nariño
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UAN
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repositorio.uan.edu.co/
url http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/4992
identifier_str_mv Alarcón, A., & Castro, L. (2019). Programa de inclusión 2019. RedAcademia. https://www.redacademica.edu.co/catalogo/programa-de-inclusi-n-2019
Alarico, C. (1996). Lenguaje y comunicación (1.a ed., Vol. 1) [Libro electrónico]. Panapo de Venezuela. https://es.scribd.com/document/429968628/Lenguaje-y-ComunicacionCarlos-Alarico-Gomez
Ariza, E. (2019). Sistema institucional de evaluación Liceísta «Liceo Femenino Mercedes Nariño» SIEL. RedAcademia. https://www.redacademica.edu.co/colegios/liceofemenino-mercedes-nari-o-ied
Arnáiz, S. (2019). La inclusión en el aula de inglés a través del uso de la gamificación. Didactia, 15, 2–11. https://didactia.grupomasterd.es/web/revistas/52/Didactia%20XV_compressed.pdf
Asociación de Academias de la Lengua Española. Motivación. En Real Academia Española (23.a ed.). [versión 23.4 en línea]. Recuperado 19 de abril de 2014, de https://dle.rae.es/motivaci%C3%B3n
Cruz, I. (2019). Enseignement D’une Langue Etrangere Aux Personnes Ayant Une Deficience Auditive : « D’un Monde Du Silence A Un Cosmos De Symphonies Sans Fin. Repository UPTC. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2783/1/TGT_1403.pdf
Di Bella, E., Lugo, R., & Luque, D. (2016). Instructional guidelines for English teaching as a third language (l3) in young people with deaf hearing. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social., 22, 219–242. https://es.calameo.com/read/0055733389218abf2ef31
Díaz, M., & Cubillos, J. (2014). “Interesante sería, pero pues ¿quién la daría? Porque como no hay nadie que se dedique a ello” discursos en torno a la enseñanza y aprendizaje de inglés escrito a estudiantes sordos. Repository Javeriana. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/14721/DiazCortesMiguelAndr es2014.pdf?sequence=1
Díaz, N. (2010). Inglés para estudiantes sordos en secundaria. Foro de lenguas ANEP, Montevideo, Uruguay. http://www.doscubos.com/clientes/3fla/ponencias/027.pdf
Domagała–Zysk, E. (2010). Uso de las TIC en el aprendizaje de lenguas extranjeras en estudiantes sordos universitarios: una experiencia en la Universidad Católica de Lublin. Escuela Abierta, 13, 137–153. https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/6932/1/ea13_domagala.pdf
Domagala-Zysk, E. (2011). Students with severe hearing impairment as competent learners of English as a foreign language. International conference Universal Learning Design, Lublin, Poland. https://www.academia.edu/31138041/Students_with_severe_hearing_impairment_as_co mpetent_learners_of_English_as_a_foreign_language
Domagala-Zysk, E. (2015). Beliefs about learning english as a foreign language – experience of deaf and hard-of hearing polish adolescents. ResearchGate, 12, 16–29. https://doi.org/10.15584/sar.2015.12.2
instname:Universidad Antonio Nariño
reponame:Repositorio Institucional UAN
repourl:https://repositorio.uan.edu.co/
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv Acceso abierto
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
Acceso abierto
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Antonio Nariño
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Licenciatura En Lengua Castellana E Ingles
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Educación
dc.publisher.campus.spa.fl_str_mv Bogotá - Sur
institution Universidad Antonio Nariño
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/dc4ff511-8177-4f9a-aa89-125007d60694/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/4dd6044c-0d99-4561-bef2-8792fac6ee02/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/a6de98dc-3ed2-434e-9a18-1225233ee932/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/2706a2b2-e49a-42f4-8752-913d60936123/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 0a7ebc631f1b5c166685c42c2155ce4e
05e95e910910a3cd1213c30367e61ae6
1f8fad123da8d8155a5712ecdca91957
c3b2cdca800aa01c6175488b1291697a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional UAN
repository.mail.fl_str_mv alertas.repositorio@uan.edu.co
_version_ 1812928351528026112
spelling Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)Acceso abiertohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Sánchez Rueda, HumbertoMartínez Camargo, María Teresa0000-0003-4542-8919http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001491489https://scholar.google.es/citations?user=GOLxLYIAAAAJ&hl=es116914290552021-10-07T14:49:59Z2021-10-07T14:49:59Z2021-06-01http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/4992Alarcón, A., & Castro, L. (2019). Programa de inclusión 2019. RedAcademia. https://www.redacademica.edu.co/catalogo/programa-de-inclusi-n-2019Alarico, C. (1996). Lenguaje y comunicación (1.a ed., Vol. 1) [Libro electrónico]. Panapo de Venezuela. https://es.scribd.com/document/429968628/Lenguaje-y-ComunicacionCarlos-Alarico-GomezAriza, E. (2019). Sistema institucional de evaluación Liceísta «Liceo Femenino Mercedes Nariño» SIEL. RedAcademia. https://www.redacademica.edu.co/colegios/liceofemenino-mercedes-nari-o-iedArnáiz, S. (2019). La inclusión en el aula de inglés a través del uso de la gamificación. Didactia, 15, 2–11. https://didactia.grupomasterd.es/web/revistas/52/Didactia%20XV_compressed.pdfAsociación de Academias de la Lengua Española. Motivación. En Real Academia Española (23.a ed.). [versión 23.4 en línea]. Recuperado 19 de abril de 2014, de https://dle.rae.es/motivaci%C3%B3nCruz, I. (2019). Enseignement D’une Langue Etrangere Aux Personnes Ayant Une Deficience Auditive : « D’un Monde Du Silence A Un Cosmos De Symphonies Sans Fin. Repository UPTC. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2783/1/TGT_1403.pdfDi Bella, E., Lugo, R., & Luque, D. (2016). Instructional guidelines for English teaching as a third language (l3) in young people with deaf hearing. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social., 22, 219–242. https://es.calameo.com/read/0055733389218abf2ef31Díaz, M., & Cubillos, J. (2014). “Interesante sería, pero pues ¿quién la daría? Porque como no hay nadie que se dedique a ello” discursos en torno a la enseñanza y aprendizaje de inglés escrito a estudiantes sordos. Repository Javeriana. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/14721/DiazCortesMiguelAndr es2014.pdf?sequence=1Díaz, N. (2010). Inglés para estudiantes sordos en secundaria. Foro de lenguas ANEP, Montevideo, Uruguay. http://www.doscubos.com/clientes/3fla/ponencias/027.pdfDomagała–Zysk, E. (2010). Uso de las TIC en el aprendizaje de lenguas extranjeras en estudiantes sordos universitarios: una experiencia en la Universidad Católica de Lublin. Escuela Abierta, 13, 137–153. https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/6932/1/ea13_domagala.pdfDomagala-Zysk, E. (2011). Students with severe hearing impairment as competent learners of English as a foreign language. International conference Universal Learning Design, Lublin, Poland. https://www.academia.edu/31138041/Students_with_severe_hearing_impairment_as_co mpetent_learners_of_English_as_a_foreign_languageDomagala-Zysk, E. (2015). Beliefs about learning english as a foreign language – experience of deaf and hard-of hearing polish adolescents. ResearchGate, 12, 16–29. https://doi.org/10.15584/sar.2015.12.2instname:Universidad Antonio Nariñoreponame:Repositorio Institucional UANrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/This compilation monograph proposes a documentary review that aims to identify the didactics regarding the teaching and learning processes of English as a foreign language in a population with hearing disabilities in a situation of school inclusion. To this end, from an interpretive research perspective, in this case the state of the art, an exercise of four moments is proposed that were established as follows: first, the selection of some study units; in the second instance, the information organization was carried out by means of two data collection instruments (bibliographic matrix and RAE); In a third moment, the data processing was carried out, yielding four categories of analysis, which are: foreign language teaching practices in the population with hearing disabilities, adaptation of the curriculum, learning environments and language evaluation processes English foreigner, which must be carried out with this particular population; and finally the conclusionsEn esta monografía de compilación se propone una revisión documental que tiene como objetivo identificar las didácticas respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en población con discapacidad auditiva en situación de inclusión escolar. Para tal fin, desde una perspectiva de la investigación interpretativa, en este caso el estado del arte, se plantea un ejercicio de cuatro momentos que se establecieron de la siguiente manera: en primer lugar, la selección de unas unidades de estudio; en segunda instancia, se llevó a cabo la organización de la información, por medio de dos instrumentos de recolección de datos (matriz bibliográfica y RAE); en un tercer momento, se efectuó el procesamiento de datos, arrojando como resultado cuatro categorías de análisis, las cuales son: prácticas de enseñanza de la lengua extranjera en población con discapacidad auditiva, adaptación del currículo, ambientes de aprendizaje y procesos evaluativos de la lengua extranjera inglesa, que se deben llevar a cabo con esta población en particular; y, finalmente las conclusionesLicenciado(a) en Español e InglésPregradoPresencialMonografíaspaUniversidad Antonio NariñoLicenciatura En Lengua Castellana E InglesFacultad de EducaciónBogotá - SurEnseñanza del ingléslengua extranjeralengua extranjeradiscapacidad auditivainclusión educativa.400Teaching Englishforeign languagehearing impairmenteducational inclusion.Revisión documental sobre didácticas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para población en situación de discapacidad auditiva en contextos de inclusión educativaTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85EspecializadaORIGINAL2021MaríaTeresaMartínezCamargo.pdf2021MaríaTeresaMartínezCamargo.pdfapplication/pdf1264981https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/dc4ff511-8177-4f9a-aa89-125007d60694/download0a7ebc631f1b5c166685c42c2155ce4eMD512021Acta.pdf2021Acta.pdfapplication/pdf906367https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/4dd6044c-0d99-4561-bef2-8792fac6ee02/download05e95e910910a3cd1213c30367e61ae6MD522021AutorizacióndeAutores.pdf2021AutorizacióndeAutores.pdfapplication/pdf1454501https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/a6de98dc-3ed2-434e-9a18-1225233ee932/download1f8fad123da8d8155a5712ecdca91957MD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83747https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/2706a2b2-e49a-42f4-8752-913d60936123/downloadc3b2cdca800aa01c6175488b1291697aMD58123456789/4992oai:repositorio.uan.edu.co:123456789/49922024-10-09 23:07:15.121https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoopen.accesshttps://repositorio.uan.edu.coRepositorio Institucional UANalertas.repositorio@uan.edu.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

Publicaciones similares