Emergencia de subjetividades en contextos de convivencia en el aula. Estudio de caso en Colegio Brasilia Bosa IED
A través de la presente investigación logramos construir una mirada epistemológica y metodológica que nos permitió identificar, visibilizar y nominalizar las dinámicas de relación que construyen los estudiantes de grado quinto del Colegio Brasilia Bosa IED. dentro del ámbito de la convivencia en el...
- Autores:
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Camargo Corzo, Flavia Yaneth
Acosta Bayona, Hebert Fernando
Torres Pabón, Elizabeth
Henao Orozco, Hna. Adriana Mayerly
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
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A través de la presente investigación logramos construir una mirada epistemológica y metodológica que nos permitió identificar, visibilizar y nominalizar las dinámicas de relación que construyen los estudiantes de grado quinto del Colegio Brasilia Bosa IED. dentro del ámbito de la convivencia en el aula. Ahora bien, es importante fortalecer los procesos de convivencia en el aula mediante el reconocimiento de las subjetividades de cada uno de los estudiantes, quienes cuentan con habilidades socioemocionales que les permiten un conocimiento de sí mismos e identificar la presencia del otro como parte constitutiva de su ser y de su desarrollo personal logrando construir comunidad mediante la alteridad y la empatía. En este sentido, es importante validar la escuela como un espacio de socialización donde los niños construyen cotidianamente una cultura del encuentro, una convivencia positiva y desarrollan actitudes solidarias para aceptar y comprender las distintas subjetividades emergentes dentro del aula de clase. |
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Arias, H. (2008). Violencias y conflicto en la escuela. Revista Colombiana de Educación. Bengoa, J. (2015). Mejora de la convivencia escolar. La realidad nacional e internacional en los inicios del siglo XXI, Revista Mexicana de Orientación Educativa. Castañeda, A. E., Gómez, J., & Vargas Rodríguez, G R. (2019). Pedagogía Resiliente. Tunja: Ediciones USTA. Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecaustasp/detail.action?docID=5636536 Chaux, E. (2013). El país es pionero en convivencia escolar. El Espectador, Recuperado de: https://www.elespectador.com/noticias/educacion/el-pais-pionero-convivencia-escolararticulo-457485 El Tiempo. (11 de noviembre de 2019). Ciudad Bolívar, Bosa y Usme, localidades con más violencia contra menores. Corrales, M. (2017). Representación social de disciplina escolar y su influencia en la convivencia escolar (Tesis de Maestría). Medellín-Colombia. 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Ahora bien, es importante fortalecer los procesos de convivencia en el aula mediante el reconocimiento de las subjetividades de cada uno de los estudiantes, quienes cuentan con habilidades socioemocionales que les permiten un conocimiento de sí mismos e identificar la presencia del otro como parte constitutiva de su ser y de su desarrollo personal logrando construir comunidad mediante la alteridad y la empatía. En este sentido, es importante validar la escuela como un espacio de socialización donde los niños construyen cotidianamente una cultura del encuentro, una convivencia positiva y desarrollan actitudes solidarias para aceptar y comprender las distintas subjetividades emergentes dentro del aula de clase.Through this research, we managed to build an epistemological and methodological perspective that allowed us to identify, make visible, and nominalize the relationship dynamics that the fifth grade students of the Brasilia Bosa IED School build. within the scope of coexistence in the classroom. Now, it is important to strengthen the processes of coexistence in the classroom by recognizing the subjectivities of each of the students, who have socio-emotional skills that allow them to know themselves and identify the presence of the other as a constitutive part of their to be and of their personal development managing to build community through alterity and empathy. In this sense, it is important to validate the school as a socialization space where children build a culture of encounter daily, a positive coexistence and develop solidarity attitudes to accept and understand the different emerging subjectivities within the classroom.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Emergencia de subjetividades en contextos de convivencia en el aula. Estudio de caso en Colegio Brasilia Bosa IEDPedagogíaEducación primariaEstudio -- MétodoConvivenciaConflictoSubjetividadesEscuelaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáArias, H. (2008). Violencias y conflicto en la escuela. 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(1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Madrid, España: Santillana/Unesco. pp. 91-103.Díaz y Sime (2016). Convivencia escolar: una revisión de estudios de la educación básica en Latinoamérica, Revista virtual Universidad Católica del Norte. Volumen (49), pp. 125- 145Escobar, J. y Bonilla, F. (2009). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos hispanoamericanos de psicología, vol. 9 n.o 1, 51-67.Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. (2003). Educación Básica y Media. Proyecto Ministerio de Educación Nacional –AscofadeFiorentino, M. (2008). La construcción de la Resiliencia en el mejoramiento de la calidad de vida y salud: Suma Psicológica. Vol. 15 pp. 95-113. 19 p.Gadamer, H. (1993). Verdad y Método. 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