Análisis de las concepciones y estrategias de la investigación formativa para programas de contaduría pública en Colombia
El trabajo doctoral se realizó sobre la problemática de la investigación formativa en los programas de Contaduría Pública en Colombia, entre otras razones porque no se logran identificar análisis desde perspectivas transversales en el tema y es necesario cubrirlo desde aproximaciones más integrales....
- Autores:
-
Patiño-Jacinto, Ruth Alejandra
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/31370
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/31370
- Palabra clave:
- Research led teaching
Accounting education
Research based education
Critical thinking
Doctorado en educación
Formación integral
Pensamiento crítico
Investigación formativa
Educación contable
Formación a través de la investigación
Pensamiento crítico
- Rights
- openAccess
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El trabajo doctoral se realizó sobre la problemática de la investigación formativa en los programas de Contaduría Pública en Colombia, entre otras razones porque no se logran identificar análisis desde perspectivas transversales en el tema y es necesario cubrirlo desde aproximaciones más integrales. El objetivo es analizar las concepciones y estrategias de la investigación formativa, desde el desarrollo de un pensamiento crítico, y de acuerdo con las necesidades profesionales y sociales. La tesis se llevó a cabo desde el paradigma cualitativo, con enfoque crítico-social, utilizando el método de estudio de caso múltiple, a través de una revisión documental y de grupos focales. Las categorías de estudio del tema de investigación formativa son: su definición, los objetivos, el pensamiento crítico como propósito de esta, las estrategias, los roles desempeñados y las problemáticas asociadas. En las estrategias se identifican que las transversales corresponden a lectura crítica, debate, escritura académica, seminarios, conversatorios, talleres, foros, juegos y simulaciones, análisis de ejercicios, estudio de casos, identificación de problemas, elaboración de preguntas y revisión por parte de los estudiantes como pares; sin embargo, se identifican otras, que pueden utilizarse de forma complementaria, como los semilleros de investigación, eventos de divulgación de trabajos, entre otros. Los resultados sugieren que el aspecto más relevante para implementar prácticas de investigación formativa en los programas académicos consiste en definir si el objetivo es el de formar investigadores o formar a través de la investigación. |
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2020 |
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Marín-Gallego, José DuvánPatiño-Jacinto, Ruth Alejandra2021-01-18T17:19:37Z2021-01-18T17:19:37Z2020-12-11Patiño-Jacinto, R. A. (2020). Análisis de las concepciones y estrategias de la investigación formativa para programas de Contaduría Pública en Colombia. [Tesis de doctorado, Doctorado en Educación] Universidad Santo Tomás, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/31370reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl trabajo doctoral se realizó sobre la problemática de la investigación formativa en los programas de Contaduría Pública en Colombia, entre otras razones porque no se logran identificar análisis desde perspectivas transversales en el tema y es necesario cubrirlo desde aproximaciones más integrales. El objetivo es analizar las concepciones y estrategias de la investigación formativa, desde el desarrollo de un pensamiento crítico, y de acuerdo con las necesidades profesionales y sociales. La tesis se llevó a cabo desde el paradigma cualitativo, con enfoque crítico-social, utilizando el método de estudio de caso múltiple, a través de una revisión documental y de grupos focales. Las categorías de estudio del tema de investigación formativa son: su definición, los objetivos, el pensamiento crítico como propósito de esta, las estrategias, los roles desempeñados y las problemáticas asociadas. En las estrategias se identifican que las transversales corresponden a lectura crítica, debate, escritura académica, seminarios, conversatorios, talleres, foros, juegos y simulaciones, análisis de ejercicios, estudio de casos, identificación de problemas, elaboración de preguntas y revisión por parte de los estudiantes como pares; sin embargo, se identifican otras, que pueden utilizarse de forma complementaria, como los semilleros de investigación, eventos de divulgación de trabajos, entre otros. Los resultados sugieren que el aspecto más relevante para implementar prácticas de investigación formativa en los programas académicos consiste en definir si el objetivo es el de formar investigadores o formar a través de la investigación.This doctoral dissertation highlights issues related to the research led teaching strategies in Accountancy Schools in Colombia, considering that most of the previous studies in this context lack of cross-sectional perspectives on the subject and this problem needs to be filled from a more comprehensive approach. The research aims to analyze the approaches and strategies of research led teaching that pursue the development of critical thinking and take into account the professional and social needs of current and former students. A qualitative critical and social approach was applied to this research, using a multiple case study methodology based on documentary review and focus groups. The categories that were used to analyze the research led teaching topic in this study are linked to its conceptualization, aims, critical thinking as a purpose, strategies, roles, and problems that arises from those subtopics. Regarding to the research led teaching strategies it is possible to identify cross-sectional ones associated to critical reading practices, debate, academic writing, seminars, research meetings, workshops, forums, games, simulations, analytic assignments, case study, problematization, questions design and students acting as peer reviewers. Other strategies were also identified as a complement to the main ones stated before, such as research mentoring, participating in academic conferences and consortia, among others. The findings suggest that the execution of research led teaching activities depends on the aims of each academic program, whether it privileges the development of a research oriented accounting professional or the use of research to strengthen other accounting professional abilities.Doctor en Eduaciónhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de las concepciones y estrategias de la investigación formativa para programas de contaduría pública en ColombiaResearch led teachingAccounting educationResearch based educationCritical thinkingDoctorado en educaciónFormación integralPensamiento críticoInvestigación formativaEducación contableFormación a través de la investigaciónPensamiento críticoTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA BogotáAbdul, N., Faizal, Y., Tarmezi, N., Rosly, S., & Zainuadin, Z. 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