Implementación de secuencias didácticas para el fortalecimiento de habilidades en comprensión lectora en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de grado séptimo en la Institución Educativa Buenos Aires las pavas del municipio del Canalete
El presente proyecto describe el trabajo de investigación llevado a cabo en la Institución Educativa Buenos Aires las pavas del municipio del Canalete, el cual plantea la implementación de secuencias didácticas para el fortalecimiento de habilidades en comprensión lectora en los niveles literal e in...
- Autores:
-
Gamero Urango, Taide
Ramos Santos, Luz Elena
Martínez Barros, Jesús
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/14094
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/14094
- Palabra clave:
- Institución Educativa Buenos Aires
Fortalecimiento de habilidades
Comprensión lectora
Propuesta didáctica
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El presente proyecto describe el trabajo de investigación llevado a cabo en la Institución Educativa Buenos Aires las pavas del municipio del Canalete, el cual plantea la implementación de secuencias didácticas para el fortalecimiento de habilidades en comprensión lectora en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de grado séptimo de educación básica secundaria. Para esto nos apoyamos en fundamentos teóricos que están relacionados con la enseñanza de la comprensión lectora, entre estos tenemos los planteamientos de Isabel Solé (1994), y en relación a la elaboración de la secuencia didáctica nos apoyamos en Díaz Barriga (2006), entre otros. Como insumo para la elaboración de las secuencias se realizó y aplicó una prueba diagnóstica para identificar en qué nivel de comprensión lectora se encontraban los estudiantes, a partir de estos resultados, se planteó el diseño de dos secuencias didácticas una literal y la otra inferencial las cuales utilizaron como estrategia la literatura regional cordobesa para potenciar los procesos de comprensión. Posteriormente se pasó a la fase de implementación y por último se procedió al análisis de los resultados, en el cual se evaluó los niveles de mejoramiento en el desempeño alcanzado por los estudiantes. Finalmente, procedimos a elaborar una propuesta didáctica con el fin de aplicarla en el nivel de básica. |
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Como insumo para la elaboración de las secuencias se realizó y aplicó una prueba diagnóstica para identificar en qué nivel de comprensión lectora se encontraban los estudiantes, a partir de estos resultados, se planteó el diseño de dos secuencias didácticas una literal y la otra inferencial las cuales utilizaron como estrategia la literatura regional cordobesa para potenciar los procesos de comprensión. Posteriormente se pasó a la fase de implementación y por último se procedió al análisis de los resultados, en el cual se evaluó los niveles de mejoramiento en el desempeño alcanzado por los estudiantes. Finalmente, procedimos a elaborar una propuesta didáctica con el fin de aplicarla en el nivel de básica.This project describes the research work carried out in the Educational Institution Buenos Aires Las Pavas of the Municipality of Canalete, which proposes the implementation of didactic sequences for the strengthening of reading comprehension skills at the levels of literal interpretation and inferential of the seventh grade students of secondary basic education. For this we rely on the theoretical foundations that are related to the teaching of reading comprehension, among these we have the approaches of Isabel Solé (1994), and in relation to the development of the didactic sequence we rely on Díaz Barriga (2006), among others. As an input for the development of the sequences was performed and applied a diagnostic test to identify in which level of reading comprehension were students, from these results, the design of two didactic sequences a literal and other inferential which Cordoban regional literature was used as a strategy to enhance comprehension processes. Subsequently, it was passed to the implementation phase and finally proceeded to the analysis of the results, in which the improvement levels in the performance reached by the students were evaluated. Finally, we proceeded to develop a didactic proposal in order to apply it at the basic level.Maestríaapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Implementación de secuencias didácticas para el fortalecimiento de habilidades en comprensión lectora en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de grado séptimo en la Institución Educativa Buenos Aires las pavas del municipio del CanaleteTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadArango, C.A., Mejía, L.A., Pinzón, W.A., Rocha, J.E. (2014). Diseño y Evaluación de Juegos. Dispositivos lúdicos, pedagógicos y didácticos. Una propuesta desde la Cibernética de Tercer Orden.Camacho, G., & Pinzón, L. (2016). Tesis. Estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso lector en estudiantes de Quinto De Primaria. Bucaramanga, Colombia.Camps, A., & Ruiz, U. (2011). El Objeto de la didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Grao.Cassany, D. (2006). Taller de textos: leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidos Iberica.Castillo, M., Mateus, G., & Santiago, A. (2014). Didáactica de la lectura:una propuesta sustentada en metacognición. Bogotá: Alejandría.Díaz Barriga, A. (Enero. Junio de 1998). La investigación en el campo de la didáctica. Modelos históricos. perfiles(80), 11,15 y17.Ducrot O y Todorov. (s.f.). Diccionario de las ciencias del lenguaje. México: SIglo XXI.Gordillo , A., & Flores, M. (2009). Los Niveles de la comprención Lectora . Actualidades Pedagógicas , 97.Halliday, M. (1982). El lenguaje como semiótica social. Mexico: Fondo de cultura Economica.Litwin. (1993). La investigación en el campo de la didáctica. Educación, (4), p2.Madero, I. (2011).Tesis: El proceso de comprensión lectora en alumnos de tercero de Secundaria. Guadalajara, Mexico.Martín, N. (2016). Tesis. Fortalecimiento de la comprensión lectora por medio de una unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión. Chía, Colombia.Mata Anaya, J., Núñez Delgado, M. P., & Rinda Polo, J. (2015). Pedagogia y didactica. Didactica de la lengua y la literatura. Granada , España: Ediciones Piramide.Medina Rivilla, A., & Salvador Mata, F. (2009). Didactica General. Madrid: Pearson Educación.MEN. (12 de Mayo de 2003). Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles- 70799_archivo.pdf.MEN. (2006). (M. d. Nacional, Editor, & M. d. Nacional, Productor) Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf.Mendoza, A., & Cantero, F. (2003). Didáctica de la lengua y la literatura: Aspectos epistemológicos. madrid: pearson educación.Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la educacon del futuro. En Unesco (Ed.). Paris.Not, L. (2013). Las pedagogias del conocimiento. Colombia: Fondo de Cultura Económica.Pesce, F. (2012). La didáctica en la formación de docentes para la enseñanza media en Uruguay. InterCambios, 1.Ramirez, L. (2004). Discurso y lenguaje en la educación y la pedagogía. Bogotá: Magisterio.Institución Educativa Buenos AiresFortalecimiento de habilidadesComprensión lectoraPropuesta didácticaORIGINALGamerotaide2018.pdfGamerotaide2018.pdfapplication/pdf917869https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14094/1/Gamerotaide2018.pdf169ff7a63da53bce03118ebda1de2156MD51open accessGamerotaide20181.pdfGamerotaide20181.pdfapplication/pdf711320https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14094/2/Gamerotaide20181.pdf48092cc5c975b55fdcf2ba3917aea4f9MD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14094/3/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD53open accessTHUMBNAILGamerotaide2018.pdf.jpgGamerotaide2018.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5681https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14094/4/Gamerotaide2018.pdf.jpg7e7306636b38e780da14b69ce929f37fMD54open accessGamerotaide20181.pdf.jpgGamerotaide20181.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6456https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14094/5/Gamerotaide20181.pdf.jpgbb59d6a8228384d31a12e79c86a9dbe3MD55open access11634/14094oai:repository.usta.edu.co:11634/140942022-10-10 15:50:54.475open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |