Representaciones sociales sobre la educación inclusiva : perspectivas del trabajo infantil en la sede San Francisco del colegio Libertador Simón Bolívar Tunja Boyacá.
La investigación titulada “Representaciones Sociales sobre la Educación Inclusiva: Perspectivas del Trabajo Infantil en la Sede San Francisco del Colegio Libertador Simón Bolívar Tunja, Boyacá”, surge de acuerdo a las necesidades que actualmente se evidencian en la educación. Se toma a la Educación...
- Autores:
-
Pineda Avila, Sonia Liliana
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29945
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29945
- Palabra clave:
- Social representation
Inclusive education
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Pedagogía
Representaciones sociales
Educación inclusiva
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La investigación titulada “Representaciones Sociales sobre la Educación Inclusiva: Perspectivas del Trabajo Infantil en la Sede San Francisco del Colegio Libertador Simón Bolívar Tunja, Boyacá”, surge de acuerdo a las necesidades que actualmente se evidencian en la educación. Se toma a la Educación Inclusiva como la oportunidad de brindar a cada persona lo que necesita y de acuerdo a su individualidad. La importancia del presente estudio radica, en la urgencia de atender los fenómenos socio-culturales en la escuela desde las perspectivas de la Educación Inclusiva, este tipo de indagaciones poco a poco toman relevancia en los intereses investigativos a nivel mundial. De acuerdo a los antecedentes estudiados, la mayoría de investigaciones que hablan de educación inclusiva orientan su mirada a la población con habilidades diversas y/o personas con discapacidad, no obstante, en los últimos años se empieza a generar un estudio más amplio frente a la inclusión tomando como referencia la diversidad y otro tipo de vulneraciones sociales, que en este caso los estudiantes tienen presentes en sus realidad. Tomando en cuenta estas vulnerabilidades, el trabajo infantil se convierte en una situación que influye directamente en la escuela y sus actores, por ende, requiere ser estudiada y comprendida. El propósito del estudio consistió en comprender las representaciones sociales que los docentes y estudiantes tienen sobre los procesos inclusivos de los niños y niñas en condición trabajo infantil, para el logro del proyecto se partió del análisis de las dimensiones de las RS: información y actitud de las cuales se llegó al campo de representación. |
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Abric. J. (1994). Prácticas sociales y representaciones. Disponible [en línea] URL: http://datateca.unad.edu.co/ Acevedo, K., Quejada, R. y Yánez, M. (2011). Determinantes y consecuencias del trabajo infantil: Un Análisis de la Literatura. Revista Facultad de Ciencias Económicas. , Vol. 19 (1), pp 113-124 Adichie Chimamanda, (2009), Video El peligro de una solo historia. Publicado por TedGlobal, en Julio de 2009. Disponible [en línea] URL: https://www.ted.com/talks/chimamanda_ adichie_the_danger_of_a_single_story?language=es Alcaldía Mayor de Tunja. (2013). Primera Revisión P.O.T. Oficina Asesora de Planeación. Disponible [en línea] URL: http://186.116.13.48/intranettunja/planeacion/1.%20S&E% 20POT %20Tunja%2026-08-2013.pdf. Amador, J.C, (2010), Matrices de análisis grupo de investigación Jóvenes, Culturas y Poderes. Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación. Berger, P y Luckman, P. (1999). Construcción Social de la Realidad. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores Canales, M (2006). Metodologías de la Investigación social. Santiago de Chile: LOM. Ediciones Garnique. F. (2011). Las representaciones sociales. Los docentes de educación básica frente a la inclusión escolar. Disponible [en línea] URL: http://www.scielo.org.mx/ |
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La importancia del presente estudio radica, en la urgencia de atender los fenómenos socio-culturales en la escuela desde las perspectivas de la Educación Inclusiva, este tipo de indagaciones poco a poco toman relevancia en los intereses investigativos a nivel mundial. De acuerdo a los antecedentes estudiados, la mayoría de investigaciones que hablan de educación inclusiva orientan su mirada a la población con habilidades diversas y/o personas con discapacidad, no obstante, en los últimos años se empieza a generar un estudio más amplio frente a la inclusión tomando como referencia la diversidad y otro tipo de vulneraciones sociales, que en este caso los estudiantes tienen presentes en sus realidad. Tomando en cuenta estas vulnerabilidades, el trabajo infantil se convierte en una situación que influye directamente en la escuela y sus actores, por ende, requiere ser estudiada y comprendida. El propósito del estudio consistió en comprender las representaciones sociales que los docentes y estudiantes tienen sobre los procesos inclusivos de los niños y niñas en condición trabajo infantil, para el logro del proyecto se partió del análisis de las dimensiones de las RS: información y actitud de las cuales se llegó al campo de representación.The research entitled “Social Representations on Inclusive Education: Perspectives on Child Labor at the San Francisco Campus of the Libertador Simón Bolívar Tunja School, Boyacá”, arises according to the needs that are currently evident in education. Inclusive Education is taken as the opportunity to provide each person with what they need and according to their individuality. The importance of this study lies in the urgency of addressing socio-cultural phenomena in school from the perspective of Inclusive Education, these types of inquiries little by little become relevant to research interests worldwide. According to the background studied, most of the investigations that speak of inclusive education focus their gaze on the population with diverse abilities and / or people with disabilities, however, in recent years, a broader study has begun inclusion taking diversity and other types of social violations as a reference, which in this case the students are aware of in their reality. Taking into account these vulnerabilities, child labor becomes a situation that directly influences the school and its actors, therefore, it needs to be studied and understood. The purpose of the study was to understand the social representations that teachers and students have about the inclusive processes of boys and girls in child labor condition, for the achievement of the project, the analysis of the dimensions of SR was started: information and attitude of which came to the field of representation.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Representaciones sociales sobre la educación inclusiva : perspectivas del trabajo infantil en la sede San Francisco del colegio Libertador Simón Bolívar Tunja Boyacá.Social representationInclusive educationSocial vulnerabilityPedagogíaRepresentaciones socialesEducación inclusivaTrabajo infantilTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAbric. J. (1994). Prácticas sociales y representaciones. Disponible [en línea] URL: http://datateca.unad.edu.co/Acevedo, K., Quejada, R. y Yánez, M. (2011). Determinantes y consecuencias del trabajo infantil: Un Análisis de la Literatura. Revista Facultad de Ciencias Económicas. , Vol. 19 (1), pp 113-124Adichie Chimamanda, (2009), Video El peligro de una solo historia. Publicado por TedGlobal, en Julio de 2009. Disponible [en línea] URL: https://www.ted.com/talks/chimamanda_ adichie_the_danger_of_a_single_story?language=esAlcaldía Mayor de Tunja. (2013). Primera Revisión P.O.T. Oficina Asesora de Planeación. Disponible [en línea] URL: http://186.116.13.48/intranettunja/planeacion/1.%20S&E% 20POT %20Tunja%2026-08-2013.pdf.Amador, J.C, (2010), Matrices de análisis grupo de investigación Jóvenes, Culturas y Poderes. Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación.Berger, P y Luckman, P. (1999). Construcción Social de la Realidad. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editoresCanales, M (2006). Metodologías de la Investigación social. Santiago de Chile: LOM. EdicionesGarnique. F. (2011). Las representaciones sociales. Los docentes de educación básica frente a la inclusión escolar. Disponible [en línea] URL: http://www.scielo.org.mx/ORIGINAL2017soniapineda.pdf2017soniapineda.pdfTrabajo principalapplication/pdf2859078https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29945/1/2017soniapineda.pdf094a6087d0efa91841a24189f084db33MD51open access2017soniapineda1.pdf2017soniapineda1.pdfAutorización de publicaciónapplication/pdf6120801https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29945/2/2017soniapineda1.pdfe8d589dac4711aa6f3a9236757c16078MD52metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29945/3/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29945/4/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD54open accessTHUMBNAIL2017soniapineda.pdf.jpg2017soniapineda.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3328https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29945/5/2017soniapineda.pdf.jpg2e46fa92be499080cd5f7a13711887d0MD55open access2017soniapineda1.pdf.jpg2017soniapineda1.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5728https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29945/6/2017soniapineda1.pdf.jpg418f65947f9c11706413c1fd6a43acc0MD56open access11634/29945oai:repository.usta.edu.co:11634/299452022-10-10 15:09:02.325open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |