Aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista en actividades de comprensión lectora para estudiantes de grado sexto de la institución educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja
La presente investigación se fundamentó en la aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista, en actividades de comprensión de lectura de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Tema de gran importancia, para la co...
- Autores:
-
Arévalo Camargo, María Patricia
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- oai:repository.usta.edu.co:11634/29793
- Acceso en línea:
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La presente investigación se fundamentó en la aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista, en actividades de comprensión de lectura de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Tema de gran importancia, para la comprensión de sí, de la historia, de la subjetividad, de las identidades, de los imaginarios, las representaciones, la comunicación humana hacia el pluralismo y la interculturalidad; de gran pertinencia y relevancia en la sociedad de la tecnología y avance en las comunicaciones. “La aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista en actividades de comprensión de lectura”, surge a partir de la búsqueda de la calidad de la educación, frente a un panorama de necesidades y falencias de los estudiantes en cuanto a los procesos de aprendizaje, que se han visto afectados fuertemente por los distractores ocasionados, en algunos casos, por el avance tecnológico, los juegos electrónicos, las redes sociales y la evolución de las comunicaciones, debilitando el interés por la lectura, limitando la comprensión, la interpretación y la argumentación y, en consecuencia, los bajos desempeños en todas las áreas del saber. |
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Ayala de Castro, M. & Niño Cuervo, J. (1997). La comprensión lectora ventana al mundo. (Trabajo de grado Especialización en Pedagogía de la Lengua Escrita).Universidad Santo Tomás, Tunja, Colombia. Báez, Osorio M. Las Escuelas Normales y el cambio educativo en los Estados Unidos de Colombia en el período radical, 1870 -1886. Editorial Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. 2004. Buitrago, R. & otros (2009). La distracción de los estudiantes en el aula de clase e incidencia en el rendimiento académico. (Trabajo de grado Normalista Superior). Escuela Normal Superior Santiago de Tunja, Colombia Camargo de Soler, E., Arenas, G., M. & Sánchez, N. (1997) La imaginación y la fantasía en el texto literario. (Trabajo de grado Especialización en Pedagogía de la Lengua Escrita). Universidad Santo Tomás, Tunja, Colombia. De Zubiría, S.J. (2.006). Los Modelos Pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio. De Bono, E. (1994). Cómo enseñar a pensar a tu hijo. Barcelona-Buenos Aires- México. Ediciones Paidós Saldarriaga, V. Oscar (2008). De la pedagogía al saber pedagógico. Revista Cuadernos de Psicopedagogía, 1 (5), 73 – 88.- Vigotsky, L. (1978) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica. Grupo editorial Grijalbo. Barcelona. |
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Sosa Quintero, Luis FredyArévalo Camargo, María Patricia2020-09-11T21:44:17Z2020-09-11T21:44:17Z2016-11-01Arévalo Camargo, M.P. (2016). Aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista en actividades de comprensión lectora para estudiantes de grado sexto de la institución educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Tesis de posgrado. Universidad Santo Tomás. Tunja..http://hdl.handle.net/11634/29793reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente investigación se fundamentó en la aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista, en actividades de comprensión de lectura de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Tema de gran importancia, para la comprensión de sí, de la historia, de la subjetividad, de las identidades, de los imaginarios, las representaciones, la comunicación humana hacia el pluralismo y la interculturalidad; de gran pertinencia y relevancia en la sociedad de la tecnología y avance en las comunicaciones. “La aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista en actividades de comprensión de lectura”, surge a partir de la búsqueda de la calidad de la educación, frente a un panorama de necesidades y falencias de los estudiantes en cuanto a los procesos de aprendizaje, que se han visto afectados fuertemente por los distractores ocasionados, en algunos casos, por el avance tecnológico, los juegos electrónicos, las redes sociales y la evolución de las comunicaciones, debilitando el interés por la lectura, limitando la comprensión, la interpretación y la argumentación y, en consecuencia, los bajos desempeños en todas las áreas del saber.The present investigation was based on the application of the cognitive pedagogical model with a constructivist approach, in activities of reading comprehension of the students of sixth grade of the Educational Institution Superior Normal School Santiago de Tunja. Topic of great importance for the understanding of oneself, of history, of subjectivity, of identities, of the imaginary, the representations, the human communication towards the pluralism and interculturality; of great relevance and relevance in the society of technology and advancement in communications. "The application of the cognitive pedagogical model with a constructivist approach in reading comprehension activities ”, arises from the search for the quality of the education, facing a panorama of needs and shortcomings of students in terms of learning processes, which have been strongly affected by distractors caused, in some cases, by technological advancement, electronic games, networks and the evolution of communications, weakening interest in reading, limiting understanding, interpretation and argumentation and, consequently, poor performance in all areas of knowledge.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aplicación del modelo pedagógico cognitivo con enfoque constructivista en actividades de comprensión lectora para estudiantes de grado sexto de la institución educativa Escuela Normal Superior Santiago de TunjaCognitiveConstructivistActivitiesPedagogíaCognitivoConstructivistaActividadesTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAyala de Castro, M. & Niño Cuervo, J. (1997). La comprensión lectora ventana al mundo. (Trabajo de grado Especialización en Pedagogía de la Lengua Escrita).Universidad Santo Tomás, Tunja, Colombia.Báez, Osorio M. Las Escuelas Normales y el cambio educativo en los Estados Unidos de Colombia en el período radical, 1870 -1886. Editorial Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. 2004.Buitrago, R. & otros (2009). La distracción de los estudiantes en el aula de clase e incidencia en el rendimiento académico. (Trabajo de grado Normalista Superior). Escuela Normal Superior Santiago de Tunja, ColombiaCamargo de Soler, E., Arenas, G., M. & Sánchez, N. (1997) La imaginación y la fantasía en el texto literario. (Trabajo de grado Especialización en Pedagogía de la Lengua Escrita). Universidad Santo Tomás, Tunja, Colombia.De Zubiría, S.J. (2.006). Los Modelos Pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio.De Bono, E. (1994). Cómo enseñar a pensar a tu hijo. Barcelona-Buenos Aires- México. Ediciones PaidósSaldarriaga, V. Oscar (2008). De la pedagogía al saber pedagógico. Revista Cuadernos de Psicopedagogía, 1 (5), 73 – 88.-Vigotsky, L. (1978) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica. Grupo editorial Grijalbo. Barcelona.ORIGINAL2016mariaarévalo.pdf2016mariaarévalo.pdfTrabajo principalapplication/pdf1557002https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29793/1/2016mariaar%c3%a9valo.pdf08c16af384f92cc73b6ff108760cddafMD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29793/3/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29793/4/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD54open accessTHUMBNAIL2016mariaarévalo.pdf.jpg2016mariaarévalo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2653https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29793/5/2016mariaar%c3%a9valo.pdf.jpg2d1cafa10eb82d3b8e64b9577bd2611dMD55open access11634/29793oai:repository.usta.edu.co:11634/297932022-10-10 15:51:12.101open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |