La práctica docente en la cátedra gestión territorial para la seguridad ciudadana en la Escuela de Cadetes de la Policía General Francisco de Paula Santander: estudio de caso
Este trabajo de grado se centró en la indagación y reconocimiento de las prácticas docentes diferenciadas como una necesidad en la formación policial, desde la cátedra Gestión Territorial para la Seguridad Ciudadana en la Escuela de Cadetes de Policía General Francisco de Paula Santander –ECSAN. Se...
- Autores:
-
Alvernia Guerrero, Sandy Yureina
Larrahondo Reyes, Laura Rocio
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Este trabajo de grado se centró en la indagación y reconocimiento de las prácticas docentes diferenciadas como una necesidad en la formación policial, desde la cátedra Gestión Territorial para la Seguridad Ciudadana en la Escuela de Cadetes de Policía General Francisco de Paula Santander –ECSAN. Se utilizó una metodología cualitativa, desde el paradigma interpretativo con el método de estudio de caso, utilizando como técnicas la entrevista a profundidad, la encuesta a estudiantes y un análisis documental a través de categorías y subcategorías establecidas para el análisis al: Programa de Administración Policial (proyecto educativo del programa); Plan de trabajo académico de la Cátedra analizada; y Selección y desarrollo profesoral. Se concluyó que se tienen procesos de enseñanza aprendizaje diferenciados por parte del docente uniformado y no uniformado, que contienen claramente posturas profesionales y personales para la formación de futuros policías, que son evidentes en la percepción de los estudiantes quienes conservan en su evaluación la experiencia como factor clave para la labor formativa, postulados que son propios de la institución y la formación policial. Por último, a nivel administrativo se tienen postulados estándar para la calidad educativa que no influyen directamente en la práctica docente diferenciada hallada. |
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Abreu, O., Rhea, S., Arciniegas, G. y Rosero, M. (2018). Objeto de Estudio de la Didáctica: Análisis Histórico Epistemológico y Crítico del Concepto. Formación Universitaria, 11(6), pp. 75-82. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v11n6/0718-5006-formuniv-11-06-75.pdf Abreu, Y., Barrera, A., Breijo, T., Bonilla, I. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua” MENDIVE, 16 (4), pp. 610-623 Aiello, M. (2005). Las prácticas de la enseñanza como objeto de estudio. Una propuesta de abordaje en la formación docente. Educere, 9 (30). Disponible Acosta, F., García, M. (2012). Estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de biología en las universidades públicas. Omnia, 18(2), pp. 67-82. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/737/73723402005.pdf Baldera, I. (2007). Aportes de la investigación cualitativa a la investigación educación. 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Se utilizó una metodología cualitativa, desde el paradigma interpretativo con el método de estudio de caso, utilizando como técnicas la entrevista a profundidad, la encuesta a estudiantes y un análisis documental a través de categorías y subcategorías establecidas para el análisis al: Programa de Administración Policial (proyecto educativo del programa); Plan de trabajo académico de la Cátedra analizada; y Selección y desarrollo profesoral. Se concluyó que se tienen procesos de enseñanza aprendizaje diferenciados por parte del docente uniformado y no uniformado, que contienen claramente posturas profesionales y personales para la formación de futuros policías, que son evidentes en la percepción de los estudiantes quienes conservan en su evaluación la experiencia como factor clave para la labor formativa, postulados que son propios de la institución y la formación policial. Por último, a nivel administrativo se tienen postulados estándar para la calidad educativa que no influyen directamente en la práctica docente diferenciada hallada.This degree work was focused on the investigation and recognition of differentiated teaching practices as a necessity in police training, from the Territorial Management for Citizen Security chair at the Francisco de Paula Santander General Police Cadet School- ECSAN. A qualitative methodology was used, from the interpretive paradigm with the case study method, using as techniques the in-depth interview, the student survey, and a documentary analysis through categories and subcategories established for the analysis of the: Police Administration Program (an educational project of the program); Academic work plan of the Chair analyzed; and Teacher selection and development. It was concluded that there are differentiated teaching-learning processes on the part of the uniformed and non-uniformed teachers, which contain professional and personal positions for the training of future police officers, which are evident in the perception of the students who preserve in their evaluation of the experience as a key factor for training work. Finally, at the administrative level, there are standard postulates for educational quality that do not directly influence the differentiated teaching practice foundMagíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La práctica docente en la cátedra gestión territorial para la seguridad ciudadana en la Escuela de Cadetes de la Policía General Francisco de Paula Santander: estudio de casodifferentiated teaching practicedidacticsteachingpolice trainingpedagogical modelMaestría en EducaciónEnseñanzapráctica docente diferenciadadidácticaenseñanzaformación policialmodelo pedagógicoTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadAbreu, O., Rhea, S., Arciniegas, G. y Rosero, M. 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