Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.

El trabajo colaborativo se considera fundamental en el nivel de educación básica secundaria pues fomenta el desarrollo de habilidades sociales, mejora la comunicación oral y escrita, promueve el aprendizaje activo y fortalece la capacidad de resolver problemas en conjunto, entre otras capacidades y...

Full description

Autores:: Yanez Requena, Gustavo Adolfo
Salgado Salazar, Ana Milena

Tipo de recurso:: Masters Thesis

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Universidad Santo Tomás

Idioma:: spa

id	SantoToma2_939329c17b35a69ac5e3a8e62ff2f094
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/53485
network_acronym_str	SantoToma2
network_name_str	Universidad Santo Tomás
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
title	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
spellingShingle	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo. Bilingual Learning Environments Collaborative Work Pedagogical Guidelines Pedagogical Practices Ambientes Bilingües de Aprendizaje Educación Básica Comunicación Oral Trabajo Colaborativo Orientaciones Pedagógicas Prácticas Pedagógicas
title_short	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
title_full	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
title_fullStr	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
title_full_unstemmed	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
title_sort	Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.
dc.creator.fl_str_mv	Yanez Requena, Gustavo Adolfo Salgado Salazar, Ana Milena
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Hernandez Echavarria, Yonier
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Yanez Requena, Gustavo Adolfo Salgado Salazar, Ana Milena
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=OEIcNfgAAAAJ https://orcid.org/0000-0002-4220-0516
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000780448
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv	Bilingual Learning Environments Collaborative Work Pedagogical Guidelines Pedagogical Practices
topic	Bilingual Learning Environments Collaborative Work Pedagogical Guidelines Pedagogical Practices Ambientes Bilingües de Aprendizaje Educación Básica Comunicación Oral Trabajo Colaborativo Orientaciones Pedagógicas Prácticas Pedagógicas
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Ambientes Bilingües de Aprendizaje Educación Básica Comunicación Oral
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Trabajo Colaborativo Orientaciones Pedagógicas Prácticas Pedagógicas
description	El trabajo colaborativo se considera fundamental en el nivel de educación básica secundaria pues fomenta el desarrollo de habilidades sociales, mejora la comunicación oral y escrita, promueve el aprendizaje activo y fortalece la capacidad de resolver problemas en conjunto, entre otras capacidades y actitudes como el pensamiento crítico, el análisis de situaciones y la evaluación de juicios sobre diversos temas, habilidades que le acompañarán durante toda la vida en la reflexión sobre diferentes perspectivas y la estructuración de su propio pensamiento y la expresión de sus opiniones. Por esto, en este estudio, se buscó definir orientaciones curriculares y pedagógicas de un ambiente bilingüe de aprendizaje a través del trabajo colaborativo en estudiantes de grado noveno de una institución pública rural ubicada en Montería. Para esto, se empleó una metodología desde el paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo que permitió que, a través de entrevistas, la observación y revisión documental se identificaran, en el contexto de la Institución Educativa Aguas Negras, las características de un ABA que se cumplen con respecto a las orientaciones pedagógicas que se deben considerar para el fomento del trabajo colaborativo. Como resultado, se encontró que en el ABA del grado noveno cumple con algunas de las características que favorecen la implementación de estrategias de trabajo colaborativo, facilitando el intercambio de ideas, a través de la preparación y realización de diálogos que, a su vez, permiten mejorar las habilidades lingüísticas en español e inglés
publishDate	2023
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2023-12-13
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2024-01-18T14:54:32Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2024-01-18T14:54:32Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis de maestría
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Yanez Requena, G. A. y Salgado Salazar, A. M. (2023). Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/53485
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Yanez Requena, G. A. y Salgado Salazar, A. M. (2023). Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/53485
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Ángel Pérez, Darío Alberto. (2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. Estudios de Filosofía, (44), 7. URL: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 36282011000200002&lng=en&tlng=es. Araque, D. (2021) Understanding Learning Environments Part 1: Learning Environments in a Changing Society: Concepts and Considerations. Universidad Santo Tomás. Bacca Bonilla, E. G. (2018). Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión lectora para la lengua extranjera inglés, a través de ambientes de aprendizajemediado por las TIC (Master's thesis, Universidad de la Sabana). Báez, J., & De Tudela, P. (2006). Investigación cualitativa. Esic Editorial. retrived from: https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=7lVYmVI96F0C&oi=fnd&pg=PA19 &dq=investigaci%C3%B3n+cualitativa+&ots=Pf oyqRk_Z&sig=JXNjQh7jwPPDhbGBEC8QYv22Ouk Bernal, K., Vilchis, K., & Porcayo, A. (2022). Niveles de Comprensión Lectora en Alumnos de Sexto Grado. Niveles de Comprensión Lectora En Alumnos de Sexto Grado., 14. https://eds-s-ebscohost-com.crai ustadigital.usantotomas.edu.co/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=2&sid=86348aad-945e 4817-8894-9396d593c4b9%40redi Blasco, J. y Pérez, J. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. Madrid, España: Club Universitario. URL: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12270/1/blasco.pdf Bolarín-Martínez, M., Porto-Currás, M. y Lova-Mellado, M. (2021). ¿Cómo enseñar una segunda lengua en el aula? Beneficios asociados al enfoque AICLE. Revista Electrónica Educare, vol. 25, núm. 2, pp. 480-495, 2021. URL: https://www.redalyc.org/journal/1941/194168388026/html/ Brandt, Ronald S., editor. (2000). Education in a New Era. Alexandria,. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development. Buendía Barbera, M., & Holgado García, J. (2022). Aplicación de recursos tecnológicos digitales para mejorar el nivel de comprensión lectora de lengua catalana. Un estudio decaso. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (79), 253-271. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.206 Campillo Martínez, Adrián. (2022). La literatura post-colonial como potenciador del aprendizaje del inglés como lengua extranjera y del pensamiento crítico. Repositorio Universidad a distancia Madrid- España. URL: https://udimundus.udima.es/bitstream/handle/20.500.12226/1510/Informe_Definitivo _TFM_Campillo_Martínez_Adrián.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cárdenas, L., Salazar, W. y Cárdenas, L. (2021). La comprensión lectora en el contexto de las ciencias sociales. Sello Editorial Universidad del Atlántico. https://www.researchgate.net/publication/351776509_La_comprension_lectora_en_el _contexto_de_las_ciencias Castro Zapata, E. I., Londoño Bonilla, P. (2021). Fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en inglés de los estudiantes de bachillerato en Colombia. Warisata -Revista De Educación, 3(8), 115–134. https://doi.org/10.33996/warisata.v3i8.562 Cevallos Salazar, J., Lucas Chabla, X., Paredes Santos, J., & Tomalá Bazán, J. (2019). Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en losestudiantes. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304 Correa, P. F. J. (2008). AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI. E-Mail Educativo, 1(1). Recuperado a partir de https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12622 DE FERRARI, P., et al. (2003). Closing the gap in education and technology. Washington., World Bank. Latin American and Caribean Studies. Dulzaides Iglesias, María Elinor, & Molina Gómez, Ana María. (2004). Análisis documental y de información: dos componentes de un mismo proceso. ACIMED, 12(2), 1. URL: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024- 94352004000200011&lng=es&tlng=es Escobar Aguirre, Johnatan y Jiménez Murcia, Freddy. (2019). Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria. Repositorio Universidad de la Costa. URL: https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5883/Compresión%20lectora %20en%20inglés%20mediante%20el%20uso%20de%20herramientas%20interactiv as%20en%20la%20básica%20.pdf?sequence=1 Espinal Mero, María de Lourdes. (2023). Trabajo colaborativo como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes en la asignatura de inglés. Repositorio Pontificia Universidad Católica de Ecuador. URL: https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/3552 Florez, M. C. C. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, 15(2), 40-54. Retrived from: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7069222 Fernández Abuín, Juan Pablo. (2016). La adquisición y desarrollo de la competencia digitalen alumnos de educación secundaria: Estudio de caso. Cuadernos de Investigación Educativa, 7(2), 83-98. Recuperado en 30 de noviembre de 2022, de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688- 93042016000200006&lng=es&tlng=es. Fernández Miravete, Ángel D. (2018). La competencia digital del alumnado de Educación Secundaria en el marco de un proyecto educativo TIC (1:1). Edutec. Revista Electrónica DeTecnología Educativa, (63), 60-72 (382). https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1027 Fontes Guerrero, Olga Lidia, González Agulló, Liset, & Martínez García, Reicer. (2019). El aprendizaje cooperativo en la clase de inglés como lengua extranjera. Transformación, 15(1), 63-73. URL: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077- 29552019000100063&lng=es&tlng=es. Gómez, Luis Felipe. El desarrollo de la competencia lectora en los primeros grados de primaria Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXVIII, núm.3-4, 2008, pp. 95-126 Centro de Estudios Educativos, A.C. Distrito Federal, México. Tomado de: http://rei.iteso.mx/handle/11117/1364 Gordillo Alfonso, A., y M.Flórez. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53), 95-107. tomado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss53/8/ Glinz Férez, P. E. (2005). Un acercamiento al trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana De Educación, 36(7), 1-14. https://doi.org/10.35362/rie3672927 Guerrero, H., Polo, S., Martínez, J. y Ariza, P. (2018). Trabajo colaborativo como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico. Opción, Año 34, No. 86 (2018): 959-986 ISSN 1012-1587/ISSNe: 2477-9385. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/187495742.pdf Guerra Santana, Mónica, Rodríguez Pulido, Josefa, y Artiles Rodríguez, Josué. (2019). Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora en el alumnado universitario. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36), 269-281. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191836guerra5 Kazez, R., (2009). Los estudios de caso y el problema de la selección de la muestra Aportes del Sistema de Matrices de Datos. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 13(1), 1-17. URL: https://www.redalyc.org/pdf/3396/339630252005.pdf López González, W. O., (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Educere, 17(56), 139-144. URL: https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150004.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles 339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Colombia, Ministerio de Educación Nacional (men).(1998). Serie Lineamientos curriculares. Lengua Castellana. MEN tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2006) Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Editorial Escribe y Edita.https://www.mineducacion.gov.co Moreira, Marco Antonio (2017) Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11 (12): e29. URL: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8290/pr.8290.pdf MORENO, GILDARDO y ADELA MOLINA (1993). El ambiente Educativo. En: Planteamiento en educación. Intervención en planteamiento de planteamientos. Santafé de Bogotá OECD. (2017). The OECD Handbook for innovative learning Environments. OECD: París. URL: https://read.oecd-ilibrary.org/education/the-oecd-handbook-for innovative-learning-environments_9789264277274-en#page1 Orozco, P. (2016). “Ecosistemas bilingües de aprendizaje: innovación en el aprendizaje delinglés”. Revista de Lenguas Modernas, 24. http://doi. Org/10.15517/RLM.V0I24.24686 Paredes-Labra, J., Freitas, A., & Sánchez-Antolín, P. (2019). De la iniciación al manejo tolerado de tecnologías. La competencia digital de los estudiantes madrileños antes de laeducación secundaria. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/03 Pasella Bolaño, M. L., & Polo Guette, B. E. (2016). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de estrategias didácticas mediadas por las TIC (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa). Penagos Arrieta, Johanna Lily y Morales Cardona, Juan Camilo. (2022). Mejoramiento de la comprensión lectora en inglés a través del modelo Aprendizaje Basado en Tareas mediado por la Aplicación Educativa Bethe1 Challenge en estudiantes de grado 11 de la I.E. Victoria Manzur de Montería. Repositorio Universidad de Cartagena. URL: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15187/TGF_Johana %20Penagos_Juan%20Morales.pdf?sequence=2&isAllowed=y Perilla Granados, J. S. A. (Comp.) (2018f). Experiencias de innovación educativa desde investigaciones antiformalistas. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda. Quispe, Korintia León, Sebrián, Armando Santos, & Yaranga, Lidia Alonzo. (2023). El trabajo colaborativo en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1423-1437. Epub 06 de abril de 2023. URL: http://www.scielo.org.bo/pdf/hrce/v7n29/a28-1423-1437.pdf Ramírez Díaz, José. (2020). El enfoque por competencias y su relevancia en la actualidad: Consideraciones desde la orientación ocupacional en contextos educativos. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409- 4258 Vol. 24(2) mayo-agosto, 2020: 1-15. URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7336225 Ramírez Sierra, C. C., y Fernández-Reina, M. (2022). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 27(2), 484-503. http://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a12 Recerca, E. (2020). El nuevo sentido de las tecnologías digitales en los contextos escolarespost pandemia. Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordoñez, C. A. y Jiménez-Toledo, J. A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, vol. 21, no. 41, pp. 115-134, 2018. URL: http://www.scielo.org.co/pdf/teclo/v21n41/v21n41a08.pdf Rozo Anaya, Nubia del Pilar. (2023). Factores que influyen la comprensión lectora en inglés en estudiantes del grado 8-03 del Colegio Nuestra Señora de la Paz de San Vicente de Chucuri. Repositorio Universidad de Manizales. URL: https://ridum.umanizales.edu.co/bitstream/handle/20.500.12746/6419/ROZO_ANA YA_NUBIA_DEL_PILAR_2022.pdf?sequence=1&isAllowed=y Secretaría Distrital de Educación. (08 de septiembre de 2016). Self Organized Learning Environments. Obtenido de EducaBarranquilla.edu.co: http://educa.barranquilla.edu.co/index.php/docentes-y-directivos/buenas practicas/318-self-organized-learning-environments Serrano de Moreno, Stella. (2008). El desarrollo de la comprensión crítica en los estudiantes universitarios: Hacia una propuesta didáctica. Educere, 12(42), 505-514. URL: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 49102008000300011&lng=es&tlng=es. Stake, R. E. (2020). Investigación con estudio de casos. Investigación con estudio de casos, 1-156. retrived from: https://www.torrossa.com/gs/resourceProxy?an=5391311&publisher=FZW738 Torres, D. M. A. (2021). Learning society in a changing society: Concepts and considerations. http://fliphtml5.com/hpdre/llsx Toro Henao, C. M. y Monroy Fonseca, M. N. (2017). Las TIC: estrategia para mejorar la competencia lectora interpretativa en el área de lenguaje.Revista UniversidadCatólica Luis Amigó,1,126148.https://doi.org/10.21501/25907565.2653 Troncoso-Pantoja C, y Amaya-Placencia A. (2017). Entrevista: guía práctica para la recolección de datos cualitativos en investigación de salud. Rev. Fac. Med. 2017; 65: 329-32. URL: http://www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v65n2/0120-0011-rfmun-65- 02-329.pdf Vargas-Murillo, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso enseñanza aprendizaje. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1), 114-129. Recuperado en 30de noviembre de 2022, de:http://www.scielo.org.bo/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S1652- 67762020000100010&lng=es&tlng=es Vanderhoven, E., Schellens, T., Valcke, M., y Raes, A. (2014). How safe do teenagers behave on Facebook? An observational study. PLoS ONE, 9(8). doi: 10.1371/journal.pone.010403 Colombia, Ministerio de Educación Nacional (men).(1998). Serie Lineamientos curriculares. Lengua Castellana. MEN tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2015) Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Editorial Escribe y Edita.https://www.mineducacion.gov.co
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Duad
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría Ambientes Bilingües de Aprendizaje
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad Educación
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/5/Tesis_ana_gustavo.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/6/carta%20Crai%20%281%29.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/7/CARTA%20AUTORIZACI%c3%93N%20CRAI%20-%20ANA%20MILENA%20SALGADO%20-%20GUSTAVO%20Y%2bA%c3%91EZ.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/1/Tesis_ana_gustavo.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/2/carta%20Crai%20%281%29.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/3/CARTA%20AUTORIZACI%c3%93N%20CRAI%20-%20ANA%20MILENA%20SALGADO%20-%20GUSTAVO%20Y%2bA%c3%91EZ.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/4/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	057c24bcfe5f827972501bb0b990cae6 14d7348507af7dfbf685377d0f586620 ccf19dc77d1028957d07873478e3e663 b85515c030762b48f5b20b4e72bf64e0 188a9c8fea08f84378e7778904f3658f e78cf101d41504181eadc2c65637fbba aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	noreply@usta.edu.co
_version_	1800786344888238080
spelling	Hernandez Echavarria, YonierYanez Requena, Gustavo AdolfoSalgado Salazar, Ana Milenahttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=OEIcNfgAAAAJhttps://orcid.org/0000-0002-4220-0516https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000780448Universidad Santo Tomás2024-01-18T14:54:32Z2024-01-18T14:54:32Z2023-12-13Yanez Requena, G. A. y Salgado Salazar, A. M. (2023). Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/53485reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl trabajo colaborativo se considera fundamental en el nivel de educación básica secundaria pues fomenta el desarrollo de habilidades sociales, mejora la comunicación oral y escrita, promueve el aprendizaje activo y fortalece la capacidad de resolver problemas en conjunto, entre otras capacidades y actitudes como el pensamiento crítico, el análisis de situaciones y la evaluación de juicios sobre diversos temas, habilidades que le acompañarán durante toda la vida en la reflexión sobre diferentes perspectivas y la estructuración de su propio pensamiento y la expresión de sus opiniones. Por esto, en este estudio, se buscó definir orientaciones curriculares y pedagógicas de un ambiente bilingüe de aprendizaje a través del trabajo colaborativo en estudiantes de grado noveno de una institución pública rural ubicada en Montería. Para esto, se empleó una metodología desde el paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo que permitió que, a través de entrevistas, la observación y revisión documental se identificaran, en el contexto de la Institución Educativa Aguas Negras, las características de un ABA que se cumplen con respecto a las orientaciones pedagógicas que se deben considerar para el fomento del trabajo colaborativo. Como resultado, se encontró que en el ABA del grado noveno cumple con algunas de las características que favorecen la implementación de estrategias de trabajo colaborativo, facilitando el intercambio de ideas, a través de la preparación y realización de diálogos que, a su vez, permiten mejorar las habilidades lingüísticas en español e inglésCollaborative work is considered fundamental at the secondary basic education level as it promotes the development of social skills, improves oral and written communication, promotes active learning and strengthens the ability to solve problems together, among other skills and attitudes such as critical thinking, situation analysis and evaluation of judgments on various topics, skills that will accompany you throughout your life in reflecting on different perspectives and structuring your own thinking and expressing your opinions. Therefore, in this study, we sought to define pedagogical guidelines of a bilingual learning environment through collaborative work in ninth grade students of a rural public institution located in Montería. For this, a methodology was employed from the interpretative paradigm and a qualitative approach that allowed, through interviews, observation and documentary review to be identified, in the context of the Educational Institution Aguas Negras, the characteristics of an ABA that are met with respect to the pedagogical guidelines to be considered for the promotion of collaborative work. As a result, it was found that in the ninth grade ABA meets some of the characteristics that favor the implementation of collaborative working strategies, facilitating the exchange of ideas, through the preparation and conduct of dialogues that, in turn, improve language skills in Spanish and English.Magíster en Ambientes Bilingües de AprendizajeMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Ambientes Bilingües de AprendizajeFacultad EducaciónTrabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.Bilingual Learning EnvironmentsCollaborative WorkPedagogical GuidelinesPedagogical PracticesAmbientes Bilingües de AprendizajeEducación BásicaComunicación OralTrabajo ColaborativoOrientaciones PedagógicasPrácticas PedagógicasTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA DuadÁngel Pérez, Darío Alberto. (2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. Estudios de Filosofía, (44), 7. URL: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 36282011000200002&lng=en&tlng=es.Araque, D. (2021) Understanding Learning Environments Part 1: Learning Environments in a Changing Society: Concepts and Considerations. Universidad Santo Tomás.Bacca Bonilla, E. G. (2018). Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión lectora para la lengua extranjera inglés, a través de ambientes de aprendizajemediado por las TIC (Master's thesis, Universidad de la Sabana).Báez, J., & De Tudela, P. (2006). Investigación cualitativa. Esic Editorial. retrived from: https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=7lVYmVI96F0C&oi=fnd&pg=PA19 &dq=investigaci%C3%B3n+cualitativa+&ots=Pf oyqRk_Z&sig=JXNjQh7jwPPDhbGBEC8QYv22OukBernal, K., Vilchis, K., & Porcayo, A. (2022). Niveles de Comprensión Lectora en Alumnos de Sexto Grado. Niveles de Comprensión Lectora En Alumnos de Sexto Grado., 14. https://eds-s-ebscohost-com.crai ustadigital.usantotomas.edu.co/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=2&sid=86348aad-945e 4817-8894-9396d593c4b9%40rediBlasco, J. y Pérez, J. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. Madrid, España: Club Universitario. URL: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12270/1/blasco.pdfBolarín-Martínez, M., Porto-Currás, M. y Lova-Mellado, M. (2021). ¿Cómo enseñar una segunda lengua en el aula? Beneficios asociados al enfoque AICLE. Revista Electrónica Educare, vol. 25, núm. 2, pp. 480-495, 2021. URL: https://www.redalyc.org/journal/1941/194168388026/html/Brandt, Ronald S., editor. (2000). Education in a New Era. Alexandria,. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.Buendía Barbera, M., & Holgado García, J. (2022). Aplicación de recursos tecnológicos digitales para mejorar el nivel de comprensión lectora de lengua catalana. Un estudio decaso. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (79), 253-271. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.206Campillo Martínez, Adrián. (2022). La literatura post-colonial como potenciador del aprendizaje del inglés como lengua extranjera y del pensamiento crítico. Repositorio Universidad a distancia Madrid- España. URL: https://udimundus.udima.es/bitstream/handle/20.500.12226/1510/Informe_Definitivo _TFM_Campillo_Martínez_Adrián.pdf?sequence=1&isAllowed=yCárdenas, L., Salazar, W. y Cárdenas, L. (2021). La comprensión lectora en el contexto de las ciencias sociales. Sello Editorial Universidad del Atlántico. https://www.researchgate.net/publication/351776509_La_comprension_lectora_en_el _contexto_de_las_cienciasCastro Zapata, E. I., Londoño Bonilla, P. (2021). Fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en inglés de los estudiantes de bachillerato en Colombia. Warisata -Revista De Educación, 3(8), 115–134. https://doi.org/10.33996/warisata.v3i8.562Cevallos Salazar, J., Lucas Chabla, X., Paredes Santos, J., & Tomalá Bazán, J. (2019). Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en losestudiantes. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304Correa, P. F. J. (2008). AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI. E-Mail Educativo, 1(1). Recuperado a partir de https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12622DE FERRARI, P., et al. (2003). Closing the gap in education and technology. Washington., World Bank. Latin American and Caribean Studies.Dulzaides Iglesias, María Elinor, & Molina Gómez, Ana María. (2004). Análisis documental y de información: dos componentes de un mismo proceso. ACIMED, 12(2), 1. URL: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024- 94352004000200011&lng=es&tlng=esEscobar Aguirre, Johnatan y Jiménez Murcia, Freddy. (2019). Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria. Repositorio Universidad de la Costa. URL: https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5883/Compresión%20lectora %20en%20inglés%20mediante%20el%20uso%20de%20herramientas%20interactiv as%20en%20la%20básica%20.pdf?sequence=1Espinal Mero, María de Lourdes. (2023). Trabajo colaborativo como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes en la asignatura de inglés. Repositorio Pontificia Universidad Católica de Ecuador. URL: https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/3552Florez, M. C. C. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, 15(2), 40-54. Retrived from: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7069222Fernández Abuín, Juan Pablo. (2016). La adquisición y desarrollo de la competencia digitalen alumnos de educación secundaria: Estudio de caso. Cuadernos de Investigación Educativa, 7(2), 83-98. Recuperado en 30 de noviembre de 2022, de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688- 93042016000200006&lng=es&tlng=es.Fernández Miravete, Ángel D. (2018). La competencia digital del alumnado de Educación Secundaria en el marco de un proyecto educativo TIC (1:1). Edutec. Revista Electrónica DeTecnología Educativa, (63), 60-72 (382). https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1027Fontes Guerrero, Olga Lidia, González Agulló, Liset, & Martínez García, Reicer. (2019). El aprendizaje cooperativo en la clase de inglés como lengua extranjera. Transformación, 15(1), 63-73. URL: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077- 29552019000100063&lng=es&tlng=es.Gómez, Luis Felipe. El desarrollo de la competencia lectora en los primeros grados de primaria Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXVIII, núm.3-4, 2008, pp. 95-126 Centro de Estudios Educativos, A.C. Distrito Federal, México. Tomado de: http://rei.iteso.mx/handle/11117/1364Gordillo Alfonso, A., y M.Flórez. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53), 95-107. tomado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss53/8/Glinz Férez, P. E. (2005). Un acercamiento al trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana De Educación, 36(7), 1-14. https://doi.org/10.35362/rie3672927Guerrero, H., Polo, S., Martínez, J. y Ariza, P. (2018). Trabajo colaborativo como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico. Opción, Año 34, No. 86 (2018): 959-986 ISSN 1012-1587/ISSNe: 2477-9385. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/187495742.pdfGuerra Santana, Mónica, Rodríguez Pulido, Josefa, y Artiles Rodríguez, Josué. (2019). Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora en el alumnado universitario. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36), 269-281. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191836guerra5Kazez, R., (2009). Los estudios de caso y el problema de la selección de la muestra Aportes del Sistema de Matrices de Datos. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 13(1), 1-17. URL: https://www.redalyc.org/pdf/3396/339630252005.pdfLópez González, W. O., (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Educere, 17(56), 139-144. URL: https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150004.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles 339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfColombia, Ministerio de Educación Nacional (men).(1998). Serie Lineamientos curriculares. Lengua Castellana. MEN tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2006) Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Editorial Escribe y Edita.https://www.mineducacion.gov.coMoreira, Marco Antonio (2017) Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11 (12): e29. URL: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8290/pr.8290.pdfMORENO, GILDARDO y ADELA MOLINA (1993). El ambiente Educativo. En: Planteamiento en educación. Intervención en planteamiento de planteamientos. Santafé de BogotáOECD. (2017). The OECD Handbook for innovative learning Environments. OECD: París. URL: https://read.oecd-ilibrary.org/education/the-oecd-handbook-for innovative-learning-environments_9789264277274-en#page1Orozco, P. (2016). “Ecosistemas bilingües de aprendizaje: innovación en el aprendizaje delinglés”. Revista de Lenguas Modernas, 24. http://doi. Org/10.15517/RLM.V0I24.24686Paredes-Labra, J., Freitas, A., & Sánchez-Antolín, P. (2019). De la iniciación al manejo tolerado de tecnologías. La competencia digital de los estudiantes madrileños antes de laeducación secundaria. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/03Pasella Bolaño, M. L., & Polo Guette, B. E. (2016). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de estrategias didácticas mediadas por las TIC (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa).Penagos Arrieta, Johanna Lily y Morales Cardona, Juan Camilo. (2022). Mejoramiento de la comprensión lectora en inglés a través del modelo Aprendizaje Basado en Tareas mediado por la Aplicación Educativa Bethe1 Challenge en estudiantes de grado 11 de la I.E. Victoria Manzur de Montería. Repositorio Universidad de Cartagena. URL: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15187/TGF_Johana %20Penagos_Juan%20Morales.pdf?sequence=2&isAllowed=yPerilla Granados, J. S. A. (Comp.) (2018f). Experiencias de innovación educativa desde investigaciones antiformalistas. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.Quispe, Korintia León, Sebrián, Armando Santos, & Yaranga, Lidia Alonzo. (2023). El trabajo colaborativo en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1423-1437. Epub 06 de abril de 2023. URL: http://www.scielo.org.bo/pdf/hrce/v7n29/a28-1423-1437.pdfRamírez Díaz, José. (2020). El enfoque por competencias y su relevancia en la actualidad: Consideraciones desde la orientación ocupacional en contextos educativos. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409- 4258 Vol. 24(2) mayo-agosto, 2020: 1-15. URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7336225Ramírez Sierra, C. C., y Fernández-Reina, M. (2022). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 27(2), 484-503. http://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a12Recerca, E. (2020). El nuevo sentido de las tecnologías digitales en los contextos escolarespost pandemia.Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordoñez, C. A. y Jiménez-Toledo, J. A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, vol. 21, no. 41, pp. 115-134, 2018. URL: http://www.scielo.org.co/pdf/teclo/v21n41/v21n41a08.pdfRozo Anaya, Nubia del Pilar. (2023). Factores que influyen la comprensión lectora en inglés en estudiantes del grado 8-03 del Colegio Nuestra Señora de la Paz de San Vicente de Chucuri. Repositorio Universidad de Manizales. URL: https://ridum.umanizales.edu.co/bitstream/handle/20.500.12746/6419/ROZO_ANA YA_NUBIA_DEL_PILAR_2022.pdf?sequence=1&isAllowed=ySecretaría Distrital de Educación. (08 de septiembre de 2016). Self Organized Learning Environments. Obtenido de EducaBarranquilla.edu.co: http://educa.barranquilla.edu.co/index.php/docentes-y-directivos/buenas practicas/318-self-organized-learning-environmentsSerrano de Moreno, Stella. (2008). El desarrollo de la comprensión crítica en los estudiantes universitarios: Hacia una propuesta didáctica. Educere, 12(42), 505-514. URL: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 49102008000300011&lng=es&tlng=es.Stake, R. E. (2020). Investigación con estudio de casos. Investigación con estudio de casos, 1-156. retrived from: https://www.torrossa.com/gs/resourceProxy?an=5391311&publisher=FZW738Torres, D. M. A. (2021). Learning society in a changing society: Concepts and considerations. http://fliphtml5.com/hpdre/llsxToro Henao, C. M. y Monroy Fonseca, M. N. (2017). Las TIC: estrategia para mejorar la competencia lectora interpretativa en el área de lenguaje.Revista UniversidadCatólica Luis Amigó,1,126148.https://doi.org/10.21501/25907565.2653Troncoso-Pantoja C, y Amaya-Placencia A. (2017). Entrevista: guía práctica para la recolección de datos cualitativos en investigación de salud. Rev. Fac. Med. 2017; 65: 329-32. URL: http://www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v65n2/0120-0011-rfmun-65- 02-329.pdfVargas-Murillo, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso enseñanza aprendizaje. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1), 114-129. Recuperado en 30de noviembre de 2022, de:http://www.scielo.org.bo/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S1652- 67762020000100010&lng=es&tlng=esVanderhoven, E., Schellens, T., Valcke, M., y Raes, A. (2014). How safe do teenagers behave on Facebook? An observational study. PLoS ONE, 9(8). doi: 10.1371/journal.pone.010403Colombia, Ministerio de Educación Nacional (men).(1998). Serie Lineamientos curriculares. Lengua Castellana. MEN tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2015) Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Editorial Escribe y Edita.https://www.mineducacion.gov.coTHUMBNAILTesis_ana_gustavo.pdf.jpgTesis_ana_gustavo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6994https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/5/Tesis_ana_gustavo.pdf.jpg057c24bcfe5f827972501bb0b990cae6MD55open accesscarta Crai (1).pdf.jpgcarta Crai (1).pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10277https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/6/carta%20Crai%20%281%29.pdf.jpg14d7348507af7dfbf685377d0f586620MD56open accessCARTA AUTORIZACIÓN CRAI - ANA MILENA SALGADO - GUSTAVO Y+AÑEZ.pdf.jpgCARTA AUTORIZACIÓN CRAI - ANA MILENA SALGADO - GUSTAVO Y+AÑEZ.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6646https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/7/CARTA%20AUTORIZACI%c3%93N%20CRAI%20-%20ANA%20MILENA%20SALGADO%20-%20GUSTAVO%20Y%2bA%c3%91EZ.pdf.jpgccf19dc77d1028957d07873478e3e663MD57open accessORIGINALTesis_ana_gustavo.pdfTesis_ana_gustavo.pdf2024YanezGustavo 2024AnaSalgadoapplication/pdf622505https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/1/Tesis_ana_gustavo.pdfb85515c030762b48f5b20b4e72bf64e0MD51open accesscarta Crai (1).pdfcarta Crai (1).pdf2024YanezGustavo 2024AnaSalgadoapplication/pdf618420https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/2/carta%20Crai%20%281%29.pdf188a9c8fea08f84378e7778904f3658fMD52metadata only accessCARTA AUTORIZACIÓN CRAI - ANA MILENA SALGADO - GUSTAVO Y+AÑEZ.pdfCARTA AUTORIZACIÓN CRAI - ANA MILENA SALGADO - GUSTAVO Y+AÑEZ.pdf2024YanezGustavo 2024AnaSalgadoapplication/pdf31429https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/3/CARTA%20AUTORIZACI%c3%93N%20CRAI%20-%20ANA%20MILENA%20SALGADO%20-%20GUSTAVO%20Y%2bA%c3%91EZ.pdfe78cf101d41504181eadc2c65637fbbaMD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53485/4/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD54open access11634/53485oai:repository.usta.edu.co:11634/534852024-01-19 03:02:35.479open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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

Trabajo Colaborativo en Ambientes Bilingües de Aprendizaje: Caracterización de un Ambiente Bilingüe de Aprendizaje en Grado 9° para el Fomento del Trabajo Colaborativo.

Publicaciones similares