El desarrollo de capacidades en la escuela inclusiva
El presente trabajo analiza el proceso de implementación de educación inclusiva en Bogotá, especialmente en lo referente al enfoque poblacional y la inclusión de las personas con discapacidad en la escuela y los retos que ello significa. Lo anterior, a partir de un enfoque que incorpora técnicas cua...
- Autores:
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Ramirez Orrego, Lady Viviana
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Inclusive Education
Disability
School
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Capacity Building
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El presente trabajo analiza el proceso de implementación de educación inclusiva en Bogotá, especialmente en lo referente al enfoque poblacional y la inclusión de las personas con discapacidad en la escuela y los retos que ello significa. Lo anterior, a partir de un enfoque que incorpora técnicas cualitativas como la revisión documental y la realización de entrevistas semi estructuradas a actores centrales del proceso, que busca la inclusión de los estudiantes con discapacidad en las instituciones educativas de Bogotá. Se busca analizar cómo se ha implementado la educación inclusiva en el Distrito de Bogotá, desde el año 1994 hasta 2017, con el fin de conocer la incorporación del enfoque de desarrollo de capacidades en la misma. Como principales resultados, se identificó que el elemento movilizador para el acceso de los estudiantes con discapacidad al sistema educativo, se ha dado a partir del cumplimiento de los marcos normativos; este proceso se ha caracterizado por la influencia de dos enfoques: hasta el año 2009, las políticas educativas estaban estructuradas en torno al paradigma de la educación integradora y posteriormente, se empezaron a introducir aspectos asociados a la inclusión, con apuestas tendientes al desarrollo de capacidades. Otro de los hallazgos surge del análisis de las narrativas de docentes de apoyo pedagógico y de los estudiantes con discapacidad, lo cual permitió identificar cómo la construcción y reproducción de ciertos imaginarios respecto a las personas con discapacidad, limitan o facilitan su inclusión. A su vez, este trabajo evidencia que al interior del sistema educativo se ha venido avanzando en la implementación de apoyos diferenciales para los estudiantes con discapacidad, sin embargo, aún persisten falencias en la estructura del sistema que limitan la transformación de prácticas pedagógicas, el ajuste a los contextos físicos y curriculares, así como la ampliación de una oferta educativa que dé respuesta a la diversidad y a los desafíos que implica la inclusión de la multiplicidad de poblaciones. |
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Lo anterior, a partir de un enfoque que incorpora técnicas cualitativas como la revisión documental y la realización de entrevistas semi estructuradas a actores centrales del proceso, que busca la inclusión de los estudiantes con discapacidad en las instituciones educativas de Bogotá. Se busca analizar cómo se ha implementado la educación inclusiva en el Distrito de Bogotá, desde el año 1994 hasta 2017, con el fin de conocer la incorporación del enfoque de desarrollo de capacidades en la misma. Como principales resultados, se identificó que el elemento movilizador para el acceso de los estudiantes con discapacidad al sistema educativo, se ha dado a partir del cumplimiento de los marcos normativos; este proceso se ha caracterizado por la influencia de dos enfoques: hasta el año 2009, las políticas educativas estaban estructuradas en torno al paradigma de la educación integradora y posteriormente, se empezaron a introducir aspectos asociados a la inclusión, con apuestas tendientes al desarrollo de capacidades. Otro de los hallazgos surge del análisis de las narrativas de docentes de apoyo pedagógico y de los estudiantes con discapacidad, lo cual permitió identificar cómo la construcción y reproducción de ciertos imaginarios respecto a las personas con discapacidad, limitan o facilitan su inclusión. A su vez, este trabajo evidencia que al interior del sistema educativo se ha venido avanzando en la implementación de apoyos diferenciales para los estudiantes con discapacidad, sin embargo, aún persisten falencias en la estructura del sistema que limitan la transformación de prácticas pedagógicas, el ajuste a los contextos físicos y curriculares, así como la ampliación de una oferta educativa que dé respuesta a la diversidad y a los desafíos que implica la inclusión de la multiplicidad de poblaciones.This paper analyzes the process of implementing inclusive education in Bogotá, especially with regard to the population approach and the inclusion of people with disabilities in school and the challenges that this means. This is based on an approach that incorporates qualitative techniques such as documentary review and conducting semi-structured interviews with central actors in the process, which seeks the inclusion of students with disabilities in Bogotá schools. It seeks to analyze how inclusive education has been implemented in Bogotá, from 1994 to 2017, in order to know the incorporation of the capacity development approach. As main results, it was identified that the mobilizing element for the access of students with disabilities to the educational system, has been given from the fulfillment of the normative frameworks; This process has been characterized by the influence of two approaches: until 2009, educational policies were structured around the paradigm of inclusive education and later, aspects associated with inclusion began to be introduced, with bets aimed at developing capacities . Another of the findings arises from the analysis of the narratives of teachers of pedagogical support and of students with disabilities, which allowed to identify how the construction and reproduction of certain imaginaries regarding people with disabilities, limit or facilitate their inclusion. In turn, this work shows that within the educational system progress has been made in the implementation of differential supports for students with disabilities, however, there are still shortcomings in the structure of the system that limit the transformation of pedagogical practices, the adjustment to physical and curricular contexts, as well as the expansion of an educational offer that responds to diversity and the challenges that the inclusion of the multiplicity of populations implies.Magister en Planeación Para el Desarrollohttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Planeación para el DesarrolloFacultad de SociologíaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El desarrollo de capacidades en la escuela inclusivaInclusive EducationDisabilitySchoolPublic PoliticsCapacity BuildingEducación InclusivaAcceso a la educación -- Personas con discapacidadGestores de educaciónDiscapacidadEscuelaPolítica PúblicaDesarrollo de CapacidadesTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAinscow, A. 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