Estrategia pedagógica para la integración y la inclusión de aprendices sordos y oyentes en una comunidad educativa de formación profesional
En Colombia la educación de la población sorda, ha pasado por procesos de constantes cambios. A pesar de que existe una política de inclusión vigente y se reconoce la Lengua de señas colombianas como medio de comunicación de la población sorda, poco es el impacto generado en los contextos educativos...
- Autores:
-
Bolaños Calderón, Angelica Maria
Laiton Martinez, Katherin
Gutierrez Lozano, Lady Dallana
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/51000
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En Colombia la educación de la población sorda, ha pasado por procesos de constantes cambios. A pesar de que existe una política de inclusión vigente y se reconoce la Lengua de señas colombianas como medio de comunicación de la población sorda, poco es el impacto generado en los contextos educativos reales. Este proyecto es un estudio de caso cualitativo, cuya finalidad es describir la estrategia utilizada como propuesta de inclusión lingüística, en una institución pública para la formación profesional integral y el desarrollo de las personas en actividades productivas en Santander. Siendo una investigación de naturaleza cualitativa, y a través del análisis de datos, busca desde las percepciones de los participantes analizar cómo la implementación de esta estrategia fomenta el aprendizaje de L.S.C y la integración inclusiva entre sordos y oyentes. Resultando en una ampliación más frecuente de su aplicación lo que da pie a nuevas investigaciones e incluso a una nueva política de gestión educativa. Después de validar las herramientas, se resalta el empoderamiento de las personas sordas como embajadores de su cultura y la conciencia educativa sobre el aprendizaje de la LSC gracias a una estrategia de inclusión a la inversa. |
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A pesar de que existe una política de inclusión vigente y se reconoce la Lengua de señas colombianas como medio de comunicación de la población sorda, poco es el impacto generado en los contextos educativos reales. Este proyecto es un estudio de caso cualitativo, cuya finalidad es describir la estrategia utilizada como propuesta de inclusión lingüística, en una institución pública para la formación profesional integral y el desarrollo de las personas en actividades productivas en Santander. Siendo una investigación de naturaleza cualitativa, y a través del análisis de datos, busca desde las percepciones de los participantes analizar cómo la implementación de esta estrategia fomenta el aprendizaje de L.S.C y la integración inclusiva entre sordos y oyentes. Resultando en una ampliación más frecuente de su aplicación lo que da pie a nuevas investigaciones e incluso a una nueva política de gestión educativa. Después de validar las herramientas, se resalta el empoderamiento de las personas sordas como embajadores de su cultura y la conciencia educativa sobre el aprendizaje de la LSC gracias a una estrategia de inclusión a la inversa.In Colombia, the education of the deaf population has gone through processes of constant change. Although there is a policy of inclusion in force and the Colombian sign language is recognized as a means of communication for deaf population, its impact in real educational contexts is minor. This project is a qualitative case study, whose purpose is to describe the strategy used as a proposal for linguistic inclusion in a public institution for vocational training and development of people in productive activities in Santander. Being research of qualitative nature, and through data analysis, it seeks from the perceptions of the participants to analyse how the implementation of this strategy promotes the learning of L.S.C and the inclusive integration between deaf and hearing people. This results in a more frequent extension of its application, which gives rise to new research and even to a new educational management policy. After validating the tools, the empowerment of deaf people as ambassadors of their culture and the educational awareness of L.S.C. Learning through a reverse inclusion strategy is highlighted.Magíster en Ambientes Bilingües de AprendizajeMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Ambientes Bilingües de AprendizajeFacultad EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategia pedagógica para la integración y la inclusión de aprendices sordos y oyentes en una comunidad educativa de formación profesionalInclusioneducational policypedagogical strategydeafdeaf culturesign languageBilingüismoEducación bilingüeUniversidadesInclusión Inversapolítica educativaestrategia pedagógicasordoscomunidad sordalenguaje de señasTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAlbis Pérez, I.P. (2020, 17th sept). Article: “La realidad de la población sorda en Santander”. Vanguardia Liberal. Tomado de: https://www.vanguardia.com/ areametropolitana/bucaramanga/la-realidadde-la-poblacion-sorda-en santanderHD2894823Araque, D.M. (2021). Module 2: Understanding Learning environments. Shaping ecosystems for learning principles and affordances. MABA. Universidad Santo Tomas.Barkhuizen, Gary & Benson, Phil & Chik, Alice & York, & Sadeghi, Karim & Sarkhosh, Mehdi & Chik, Alice. (2014). Narrative Inquiry in Language Teaching and Research.Bennett, C. (2001). Genres of research in multicultural education. Review of Educational Research, 71 (2), 171–217.Castellanos, E., Montes, J., Arenas, A. & Aldana, J. (2021). Discapacidad compartida: una apuesta de comunicación inclusiva sordo-oyente desde la tecnología asistida. Pensamiento Americano, 14(28), 95-109. DOI: https://doi.org/10.21803/penamer.14.28.48Congreso de Colombia. (2005). Ley 982. Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de oportunidades para las personas sordas y sordociegas y se dictan otras disposiciones.Constitución Política de Colombia [Const]. 7 de Julio de 1991. Colombia.DANE (2005). Censo General 2018. Tomado de: https://www.dane.gov.co /index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/discapacidad. Sept 10th 2022.Grosjean, F. (1992). The bilingual and the bicultural person in the hearing and in the deaf world. Sign Language Studies, 77, 307-320.Grosjean, F. (2000). El derecho del niño Sordo a crecer Bilingüe. El Bilingüismo de los Sordos Journal 1, 4. INSOR: Santa Fe de Bogotá.Hernández, R. et al (2014). Metodología de la investigación. Mac Graw Hill. Retrieved from: https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/ Investigacion.pdfHoward, R., Gathercole, R., Bradley, R., Harper, E., Davis, L., Pank, L., ... y Gray, R. (2021). 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