La comprensión lectora como iniciación a la lectura crítica en niños de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunja
Esta investigación parte de la dificultad que tiene los estudiantes en la comprensión lectora debido a la falta de análisis, argumento e interpretación cuando se enfrentan a una prueba o al desarrollo de una actividad; es importante potenciar habilidades y destrezas que lo conduzcan en la iniciación...
- Autores:
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Márquez Alvarado, Ana Mercedes
Rojas Candela, Sandra Milena
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/31974
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Esta investigación parte de la dificultad que tiene los estudiantes en la comprensión lectora debido a la falta de análisis, argumento e interpretación cuando se enfrentan a una prueba o al desarrollo de una actividad; es importante potenciar habilidades y destrezas que lo conduzcan en la iniciación hacia una lectura crítica. La comprensión lectora y la lectura crítica son herramientas fundamentales, es de ahí que nace el querer fortalecer estos aspectos a través de diversas actividades, con un objetivo general donde se analizan los efectos en la aplicación de una estrategia pedagógica sobre lectura comprensiva que afiancen los procesos de lectura crítica de los estudiantes de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunja. Como objetivos específicos e instrumentos de recolección de información: Una prueba de entrada donde se caractericen los niveles de comprensión lectora, cinco talleres pedagógicos que den respuesta al diseño y aplicación de una estrategia pedagógica de lectura y por último una prueba de salida para comparar los niveles de comprensión lectora obtenidos antes y después de la aplicación de la estrategia. Esta investigación es de tipo cualitativo, trabajado a través de la acción participación en el aula y el constructivismo y los gustos e intereses generados en los niños. Finalmente se condensará la información en matrices de análisis que evidencien lo realizado en éste proceso, con los hallazgos y experiencias encontradas que aporten al quehacer docente con nuevas formas de potenciar la lectura agradable y positiva para el niño. |
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Niveles de Lectura Crítica de estudiantes que ingresan a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Bello., Antioquia., Colombia.: (Tesis de Maestría) Corporación Universitaria minuto de Dios. Emilcen., C. C. (2.015). Diagnóstico del nivel de comprensión de lectura de los estudiantes del grado segundo de primaria de la Institución Educativa Club Unión Sede E Bucaranmanga. . Bogotá,, D.C,, Colombia.: (Tesis de Pregrado),Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Figueredo Bolivar Sandra Milena, H. G. ((2.015).). Leer bien para argumentar.Pedagogía para las competencias comunicativas escritas:Lectura, Escritura y Argumentación. Universidad Santo Tomás.Quaestones Disputatae,Temas en debate,Vol.8,N°17., 1-23. Guillen., M. C. (2.009- 2.011.). Curso de didáctica pensamento crítico. Ecuador.: Ministerio de Educación.Primera y segunda edición. Gutíerrez Sra Isabella, M. G. (2.014.). Sobre las alas de la lectura practicas lectoras. Suesca, Cundinamarca , Colombia: (tesis de Pregado)Universidad Pedagógica, Bogotá. Hortencia., R. P. (2.016.). La comprension lectora en el desarrollo del pensamiento critico de los niños de tercero de Básica de la escuela Fiscal Mixta Boyacá de la parroquia San Gerardo, Cantón Guano. Riobamba- Ecuador., Provincia de Chimborazo.Universidad Nacional de Chimborazo.: Tesis de Pregrado. https://www.elespectador.com/noticias/educacion/resultados-de-pruebas-saber-alcanzaron-los-puntajes-mas-altos-registrados-historicamente-articulo-683036. (s.f.). Hugo., V. V. (2.012). Niveles de Comprensión Lectora en alumnos de quinto grado de Primaria. Bellavista,, Callao,, Perú.: (Tesis de Maestria)Universidad San Ignacio De Loyola. Javeriano., C. d. (2.018.). Normas APA, sexta edición. Cali, Colombia:Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali. Luz, G. B. (2.016.). Evaluación d la Comprensión Critica en Estandares Básicos del Lenguaje. 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Bohórquez Aunta, Rafael RicardoMárquez Alvarado, Ana MercedesRojas Candela, Sandra Milena2021-02-05T15:18:12Z2021-02-05T15:18:12Z2021-02-02Márquez, A . & Rojas, S (2021). La comprensión lectora como iniciación a la lectura crítica en niños de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunja. Tesis de Maestria en Pedagogia. Universidad Santo Tomás Seccional Tunjahttp://hdl.handle.net/11634/31974reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación parte de la dificultad que tiene los estudiantes en la comprensión lectora debido a la falta de análisis, argumento e interpretación cuando se enfrentan a una prueba o al desarrollo de una actividad; es importante potenciar habilidades y destrezas que lo conduzcan en la iniciación hacia una lectura crítica. La comprensión lectora y la lectura crítica son herramientas fundamentales, es de ahí que nace el querer fortalecer estos aspectos a través de diversas actividades, con un objetivo general donde se analizan los efectos en la aplicación de una estrategia pedagógica sobre lectura comprensiva que afiancen los procesos de lectura crítica de los estudiantes de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunja. Como objetivos específicos e instrumentos de recolección de información: Una prueba de entrada donde se caractericen los niveles de comprensión lectora, cinco talleres pedagógicos que den respuesta al diseño y aplicación de una estrategia pedagógica de lectura y por último una prueba de salida para comparar los niveles de comprensión lectora obtenidos antes y después de la aplicación de la estrategia. Esta investigación es de tipo cualitativo, trabajado a través de la acción participación en el aula y el constructivismo y los gustos e intereses generados en los niños. Finalmente se condensará la información en matrices de análisis que evidencien lo realizado en éste proceso, con los hallazgos y experiencias encontradas que aporten al quehacer docente con nuevas formas de potenciar la lectura agradable y positiva para el niño.This research stars from the difficulty that students have regarding reading comprehension, due to the lack of analysis, argumentation and interpretation, when they face a test or are developing and activity. It is really important to enhance skills and abilities that lead them in the initiation towards a critical reading. Reading comprehension and critical reading are fundamental tools, that is why the desire of strength those aspects through different activities is born, with a general objective where the effects in the application of a pedagogical strategy are analyzed about comprehensive reading that strengthen the critical reading processes of the fourth grade students of the San Viator school in Tunja’s city. As Specific objectives and instruments for collecting the data we have: An initial test where the levels of reading comprehension are going to be characterized, five pedagogical workshops that respond to the design and application of a Pedagogical reading strategy and last a final test to compare the reading comprehension levels obtained before and after the application of the strategy. This is a qualitative research, developed through action- participation in the classroom and the Constructivism, taking into consideration the likes and interests expressed by the children. Finally the information will be condensed into analysis matrices that show what has been done during this process, with the findings and experiences found that contribute with the teaching task with new ways of promoting pleasant and positive reading for the child.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La comprensión lectora como iniciación a la lectura crítica en niños de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunjamaster thesisTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisReadingUnderstandingCriticalCritical readingPedagogyLecturacomprensiónLectura críticaConstructivismoPedagogía.CRAI-USTA TunjaVásquez, Á. L. D. P. A., Arismendi, E. Y. D., & Vargas, M. N. H. (2016). Innovación en las estrategias de lectura y su incidencia en la competencia lectora. Educación y Ciencia, (19).Forero, L. A. M. (2017). Didáctica para desarrollar procesos de crítica y argumentación en las instituciones escolares públicas de Santander. Revista Temas, (11), 251-264.Armando., A. B. ((2.016).). Desarrollo de habilidades en Lectura Crítica con los estudiantes del grado úndecimo del colegio Integrado del Llano. Girón, , Santander, Colombia.: (Tesis de Maestría) Universidad Autónoma de Manizales.Azael., C. C. (2.015-2.016.). La Lectura Crítica en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez. Manizales,, Caldas,, Colombia.: (Tesis de Maestría) Universidad Autonóma de Manizales.Benavides Caseres Diana Raquel, S. V. (2.013.). Estrategías Didácticas para fomentar la lectura crítica. Redalyc,11(3)., 1-32.Cardona Torres Paula Andrea, T. C. (2.014). Niveles de Lectura Crítica de estudiantes que ingresan a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Bello., Antioquia., Colombia.: (Tesis de Maestría) Corporación Universitaria minuto de Dios.Emilcen., C. C. (2.015). Diagnóstico del nivel de comprensión de lectura de los estudiantes del grado segundo de primaria de la Institución Educativa Club Unión Sede E Bucaranmanga. . Bogotá,, D.C,, Colombia.: (Tesis de Pregrado),Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.Figueredo Bolivar Sandra Milena, H. G. ((2.015).). Leer bien para argumentar.Pedagogía para las competencias comunicativas escritas:Lectura, Escritura y Argumentación. Universidad Santo Tomás.Quaestones Disputatae,Temas en debate,Vol.8,N°17., 1-23.Guillen., M. C. (2.009- 2.011.). Curso de didáctica pensamento crítico. Ecuador.: Ministerio de Educación.Primera y segunda edición.Gutíerrez Sra Isabella, M. G. (2.014.). Sobre las alas de la lectura practicas lectoras. Suesca, Cundinamarca , Colombia: (tesis de Pregado)Universidad Pedagógica, Bogotá.Hortencia., R. P. (2.016.). La comprension lectora en el desarrollo del pensamiento critico de los niños de tercero de Básica de la escuela Fiscal Mixta Boyacá de la parroquia San Gerardo, Cantón Guano. Riobamba- Ecuador., Provincia de Chimborazo.Universidad Nacional de Chimborazo.: Tesis de Pregrado.https://www.elespectador.com/noticias/educacion/resultados-de-pruebas-saber-alcanzaron-los-puntajes-mas-altos-registrados-historicamente-articulo-683036. (s.f.).Hugo., V. V. (2.012). Niveles de Comprensión Lectora en alumnos de quinto grado de Primaria. Bellavista,, Callao,, Perú.: (Tesis de Maestria)Universidad San Ignacio De Loyola.Javeriano., C. d. (2.018.). Normas APA, sexta edición. Cali, Colombia:Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali.Luz, G. B. (2.016.). Evaluación d la Comprensión Critica en Estandares Básicos del Lenguaje. Bogotá D.C., Colombia : (Tesis de Pregrado).Universidad Santo Tomás.VUAD.Madero Suárez Irma Patricia, G. L. (2.013,Vol.18,núm.56.). El proceso de Comprensión Lectora en alumnos de tercero secundaria. Revista Mexicana de Investigación., 113-139.Marin Mendoza María Paula, G. P. (2.015). La lectura Crítica: Un camino para desarrollar Habilidades de Pensamiento. Bogotá,, D.C, Colombia: (Tesis de Pregrado)Universidad Libre.Mendoza Afanador Ruby Estella, M. A. ((2.015).). Importancia de formar lectores críticos en Educación Superior. Espiral, Revista de Docencia e Investigación,5(1),, 101-116.Laboratorio de Lectura Crítica en literatura. (2.015.). Cardona Torres Paula Andrea, Tobón Cataño María Victoria. Medellín,, Antioquia,, Colombia.: (Propuesta Educativa). Corporación Universitaria Minuto de Dios.Montoya Maya Javier Ignacio, M. G. (2.008. Numeral 23.). Estrategías didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula. 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