Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Un análisis del Uso de ChatGPT en la Facultad de Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Santo Tomás

Este artículo realiza un análisis del uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior, específicamente en la adopción de herramientas como ChatGPT en la Facultad de Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Santo Tomás. El objetivo principal es evaluar cómo estas tecnol...

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Autores:
Corredor Corredor, César Iván
Tipo de recurso:
Masters Thesis
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Universidad Santo Tomás
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/53604
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/53604
Palabra clave:
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description Este artículo realiza un análisis del uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior, específicamente en la adopción de herramientas como ChatGPT en la Facultad de Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Santo Tomás. El objetivo principal es evaluar cómo estas tecnologías transforman los procesos de enseñanza, aprendizaje y producción académica, con la intención de ser un estudio referente para la formulación de políticas, que desarrollen un marco ético para la integración de la IA dentro de la Facultad. La metodología aplicada comprende encuestas dirigidas a estudiantes, profesores y personal administrativo, evaluando percepciones y prácticas vinculadas al uso de ChatGPT. La conclusión primordial resalta los retos que afronta la Facultad, destacando la necesidad de revisar y adaptar aspectos metodológicos para aprovechar la IA como una herramienta avanzada. Sin embargo, emergen desafíos técnicos y éticos, que abarcan desde la adaptación de la infraestructura hasta inquietudes sobre la integridad académica. Se subraya la urgencia de desarrollar marcos normativos que aborden esta nueva realidad educativa. Finalmente, la formulación de políticas debe abordar no solo la eficiencia y la efectividad de la IA, sino también los aspectos éticos, asegurando un avance tecnológico alineado con los principios fundamentales de la educación superior.
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/53604reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste artículo realiza un análisis del uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior, específicamente en la adopción de herramientas como ChatGPT en la Facultad de Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Santo Tomás. El objetivo principal es evaluar cómo estas tecnologías transforman los procesos de enseñanza, aprendizaje y producción académica, con la intención de ser un estudio referente para la formulación de políticas, que desarrollen un marco ético para la integración de la IA dentro de la Facultad. La metodología aplicada comprende encuestas dirigidas a estudiantes, profesores y personal administrativo, evaluando percepciones y prácticas vinculadas al uso de ChatGPT. La conclusión primordial resalta los retos que afronta la Facultad, destacando la necesidad de revisar y adaptar aspectos metodológicos para aprovechar la IA como una herramienta avanzada. Sin embargo, emergen desafíos técnicos y éticos, que abarcan desde la adaptación de la infraestructura hasta inquietudes sobre la integridad académica. Se subraya la urgencia de desarrollar marcos normativos que aborden esta nueva realidad educativa. Finalmente, la formulación de políticas debe abordar no solo la eficiencia y la efectividad de la IA, sino también los aspectos éticos, asegurando un avance tecnológico alineado con los principios fundamentales de la educación superior.This article conducts an analysis of the use of artificial intelligence (AI) in higher education, specifically focusing on the adoption of tools such as ChatGPT in the Faculty of Government and International Relations at Santo Tomás University. The primary objective is to assess how these technologies transform the processes of teaching, learning, and academic production, intending to serve as a benchmark study for policy formulation, aimed at developing an ethical framework for the integration of AI within the Faculty. The applied methodology involves surveys directed at students, faculty, and administrative staff, evaluating perceptions and practices related to the use of ChatGPT. The main conclusion highlights the challenges faced by the Faculty, emphasizing the need to review and adapt methodological aspects to leverage AI as an advanced tool. However, technical and ethical challenges emerge, ranging from adapting infrastructure to concerns about academic integrity. There is a strong emphasis on the urgency to develop regulatory frameworks that address this new educational reality. Finally, policy formulation should address not only the efficiency and effectiveness of AI but also ethical considerations, ensuring technological progress aligned with the fundamental principles of higher education.Magister en Gobierno y Relaciones InternacionalesMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría en Gobierno y Relaciones InternacionalesFacultad de Gobierno y Relaciones InternacionalesAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Un análisis del Uso de ChatGPT en la Facultad de Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Santo TomásArtificial IntelligenceChatGPTHigher EducationEthicsPublic PolicyGobierno y Relaciones InternacionalesEducación superiorTecnologíaInteligencia ArtificialChatGPTEducación SuperiorÉticaPolítica PúblicaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáChen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial Intelligence in Education: A Review. IEEE Access, 8, 75264-75278. 0.1109/ACCESS.2020.2988510Fajardo Aguilar, G. M., Ayala Gavilanes, D. C., Arroba Freire, E. M., & López Quincha, M. (2023). Inteligencia Artificial y la Educación Universitaria: Una revisión sistemática. Magazine de las Ciencias, 8(1), 109-131. https://doi.org/10.33262/rmc.v8i1.2935Fernando, V. (2023, Marzo). Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades. Revista Electrónica Transformar, 4, 17-34. https://orcid.org/0000-0002-4326-1660Flores Vivar, J. M., & García Peñalvo, F. J. (2023). Reflexiones sobre la ética, potencialidades y retos de la Inteligencia Artificial en el marco de la Educación de Calidad (ODS4). Comunicar, 31(74), 37-47. https://doi.org/10.3916/C74-2023-03Guío Español, A. (2020, Agosto). MARCO ÉTICO PARA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN COLOMBIA. Consejería Presidencial para Asuntos Económicos y Transformación Digital. https://www.usergioarboleda.edu.co/wp- content/uploads/2021/11/Marco-etico-para-la-inteligencia-artificial-en-Colombia- Maestria-en-Inteligencia-artificial.pdfHolmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Independently Published.Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2023). Artificial Intelligence In Education. In Data ethics: building trust: how digital technologies can serve humanity (pp. 621- 653). 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