Filosofía e infancia en la escuela : una propuesta para la formación de maestros
Algunas prácticas pedagógicas en Educación Básica Primaria, evidencian un método memorístico y un rol del profesor como autoridad que gobierna la clase, los estudiantes deben atender y ser pasivos. Las Pruebas Saber restan importancia al pensamiento crítico de los niños perjudicando la formación de...
- Autores:
-
Moreno Vargas, Sonia Patricia
Puerto Prieto, Jakelyn
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29939
- Palabra clave:
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Pedagogía
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Algunas prácticas pedagógicas en Educación Básica Primaria, evidencian un método memorístico y un rol del profesor como autoridad que gobierna la clase, los estudiantes deben atender y ser pasivos. Las Pruebas Saber restan importancia al pensamiento crítico de los niños perjudicando la formación de su autonomía. El estudio filosófico en la media vocacional, impide asumir la Filosofía como el arte de vivir, debido a la complejidad y cantidad de contenidos. Por lo anterior, es pertinente construir una Propuesta de Formación de Docentes para implementar posteriormente una experiencia de Filosofía e Infancia en Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Jorge Guillermo Mojica Márquez de Tasco, que potencie la emancipación del pensamiento en los niños. La metodología es de corte cualitativo, desde la Investigación - Acción, que arroja información precisa y busca transformar la realidad. Incluye cuatro momentos: Fase exploratoria, Planeación, Acción, Evaluación y Sistematización. En la fase exploratoria, se efectuaron la revisión documental y la entrevista a profundidad, como insumo para establecer las categorías teóricas. Posteriormente, durante un Encuentro con Expertos, se presentaron a los Docentes de Primaria, los fundamentos del Proyecto Filosofía e Infancia y se recopilaron sus expectativas frente a la Propuesta de Formación. La propuesta se construyó a partir de la información obtenida y se materializó en un Módulo Digital. El Proyecto concluye con la entrega del Módulo a la Institución Educativa, constituyéndose en un material de fácil acceso que promueve el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC. |
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Álvarez J. (2002). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México. Paidós Educador. Arias C, Carreño G y Ochoa M. (2014). La Comunidad de Indagación con la Infancia: Una forma de Vida. Tunja: Memorias VII encuentro filosofía e infancia, experiencias y perspectivas. Grupo de Investigación, Filosofía, Sociedad y Educación. Proyecto Filosofía e Infancia. UPTC. (1), 96 - 112. Ariés P. (1986). La infancia. Madrid: Revista de Educación. Historia de la Infancia y de la Juventud. Publicaciones de la Secretaria General de Educación CIDE del Ministerio de Educación y Ciencia. (281), 5-17. Brenifier, O. y Després, J. (2015 ). ¿Contrarios? Un libro para ejercitar el arte de pensar Bravo L. (1996). ¿Qué es el video educativo? Madrid: Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación (6), 100-105. Frank V. Una fábrica de monstruos educadísimos. http://liceduhlc.udistrital.edu.co:8080/ documents/47880/2ac23015-ff1d-42e9-ba2e-deba- 12f07d97. Recuperado el 10 de enero de 2014. Mesa, D. (2014). Rayuela, un ambiente para atreverse a pensar. Tunja: Memorias VII encuentro filosofía e infancia, experiencias y |perspectivas. Grupo de Investigación, Filosofía, Sociedad y Educación. Proyecto Filosofía e Infancia. UPTC (1), 23 – 32 |
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Por lo anterior, es pertinente construir una Propuesta de Formación de Docentes para implementar posteriormente una experiencia de Filosofía e Infancia en Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Jorge Guillermo Mojica Márquez de Tasco, que potencie la emancipación del pensamiento en los niños. La metodología es de corte cualitativo, desde la Investigación - Acción, que arroja información precisa y busca transformar la realidad. Incluye cuatro momentos: Fase exploratoria, Planeación, Acción, Evaluación y Sistematización. En la fase exploratoria, se efectuaron la revisión documental y la entrevista a profundidad, como insumo para establecer las categorías teóricas. Posteriormente, durante un Encuentro con Expertos, se presentaron a los Docentes de Primaria, los fundamentos del Proyecto Filosofía e Infancia y se recopilaron sus expectativas frente a la Propuesta de Formación. La propuesta se construyó a partir de la información obtenida y se materializó en un Módulo Digital. El Proyecto concluye con la entrega del Módulo a la Institución Educativa, constituyéndose en un material de fácil acceso que promueve el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC.Some pedagogical practices in Basic Primary School, show a rote method and teacher's role as an authority that governs the class, students must attend and be passive. “Saber” Tests downplay the children´s critical thinking hurting the formation of their autonomy. The philosophical study in the middle school, prevents taking philosophy as the art of living, due to the complexity and amount of content. Therefore, it is appropriate construct a proposal for Teacher Education to subsequently implement an experience of Philosophy and Children in Basic Primary School in Educational Institution Jorge Guillermo Mojica Marquez in Tasco, which promotes the emancipation of thought in children. The methodology is qualitative, of type Research - Action, yielding accurate information that seeks to transform reality. It includes four stages: Exploratory Phase, Planning, Action, Evaluation and Systematization. In the exploratory phase, there was a documental review and depth interviews, the information gotten as theoretical categories. After, during a meeting with experts, the fundamentals of Philosophy and Children Project were presented to the primary school teachers, and their expectations were collected for building the Proposal of Teacher Training. The proposal was did from the information obtained and has been materialized in a Digital Module. The project concludes with the delivery of the module to the Educational Institution, It easily becomes an accessible material that promotes the development of skills in managing ICT.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Filosofía e infancia en la escuela : una propuesta para la formación de maestrosphilosophy and Childrencommunity of inquiryteacher trainingPedagogíafilosofía e infanciacomunidad de indagaciónformación docenteTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaÁlvarez J. (2002). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México. Paidós Educador.Arias C, Carreño G y Ochoa M. (2014). La Comunidad de Indagación con la Infancia: Una forma de Vida. Tunja: Memorias VII encuentro filosofía e infancia, experiencias y perspectivas. Grupo de Investigación, Filosofía, Sociedad y Educación. Proyecto Filosofía e Infancia. UPTC. (1), 96 - 112.Ariés P. (1986). La infancia. Madrid: Revista de Educación. Historia de la Infancia y de la Juventud. Publicaciones de la Secretaria General de Educación CIDE del Ministerio de Educación y Ciencia. (281), 5-17.Brenifier, O. y Després, J. (2015 ). ¿Contrarios? Un libro para ejercitar el arte de pensarBravo L. (1996). ¿Qué es el video educativo? Madrid: Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación (6), 100-105.Frank V. Una fábrica de monstruos educadísimos. http://liceduhlc.udistrital.edu.co:8080/ documents/47880/2ac23015-ff1d-42e9-ba2e-deba- 12f07d97. Recuperado el 10 de enero de 2014.Mesa, D. (2014). Rayuela, un ambiente para atreverse a pensar. 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