El pensamiento complejo sobre la educación desde Edgar Morin: una propuesta para la transformación curricular en los programas de contaduría pública
La presente investigación tiene como propósito establecer una propuesta curricular, para los programas de contaduría pública mediante la aplicación de referentes del pensamiento complejo de Edgar Morin, desde el cual se busca la transformación de la formación del contador público, por un lado, y de...
- Autores:
-
Meneses Riveros, Ruth Marina
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/3407
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/3407
- Palabra clave:
- Criticism and interpretation
Curricular evaluation
Morín
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La presente investigación tiene como propósito establecer una propuesta curricular, para los programas de contaduría pública mediante la aplicación de referentes del pensamiento complejo de Edgar Morin, desde el cual se busca la transformación de la formación del contador público, por un lado, y de los procesos curriculares. La propuesta parte del análisis de los proyectos educativos de cinco programas de contaduría pública (PEP) de la ciudad de Bogotá. Así mismo, se diseñó una encuesta dirigida a estudiantes, docentes y directivos de los programas, teniendo en cuenta los diferentes aspectos que constituyen el currículo. El fin de la encuesta era determinar si los principios básicos de la complejidad se hallaban transversales en los programas y en la práctica pedagógica. La investigación se propone determinar la importancia de la emergencia de currículos desde el paradigma de la complejidad planteada por Edgar Morin. En ese sentido, se centra en construir programas que formen contadores públicos con sentido social, creativos y que tenga una actitud abierta y proactiva a innovar y a adquirir nuevos conocimientos. De esta manera, los programas de contaduría pública tendrán una formación en contextos donde se confronte la teoría con la práctica, basados en un currículo transdisciplinario integrado que fomente la curiosidad y la crítica mediante el aprendizaje libre y autónomo el cual involucra a todos los actores del escenario educativo, principalmente, docentes y estudiantes. |
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Repositorio Institucional.https://hdl.handle.net/11634/3407reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente investigación tiene como propósito establecer una propuesta curricular, para los programas de contaduría pública mediante la aplicación de referentes del pensamiento complejo de Edgar Morin, desde el cual se busca la transformación de la formación del contador público, por un lado, y de los procesos curriculares. La propuesta parte del análisis de los proyectos educativos de cinco programas de contaduría pública (PEP) de la ciudad de Bogotá. Así mismo, se diseñó una encuesta dirigida a estudiantes, docentes y directivos de los programas, teniendo en cuenta los diferentes aspectos que constituyen el currículo. El fin de la encuesta era determinar si los principios básicos de la complejidad se hallaban transversales en los programas y en la práctica pedagógica. La investigación se propone determinar la importancia de la emergencia de currículos desde el paradigma de la complejidad planteada por Edgar Morin. En ese sentido, se centra en construir programas que formen contadores públicos con sentido social, creativos y que tenga una actitud abierta y proactiva a innovar y a adquirir nuevos conocimientos. De esta manera, los programas de contaduría pública tendrán una formación en contextos donde se confronte la teoría con la práctica, basados en un currículo transdisciplinario integrado que fomente la curiosidad y la crítica mediante el aprendizaje libre y autónomo el cual involucra a todos los actores del escenario educativo, principalmente, docentes y estudiantes.The purpose of this research is to establish a curricular proposal for public accounting programs through the application of references from Edgar Morin's complex thought, from which the transformation of the formation of public accountants, on the one hand, and of curricular processes, on the other, is sought. The proposal is based on the analysis of the educational projects of five public accounting programs (PEP) in the city of Bogotá. A survey was also designed for students, teachers and directors of the programs, taking into account the different aspects that make up the curriculum. The purpose of the survey was to determine if the basic principles of complexity were cross-cutting in the programs and in pedagogical practice. The research aims to determine the importance of the emergence of curricula from the paradigm of complexity proposed by Edgar Morin. In that sense, it focuses on building programs that train public accountants with a social sense, who are creative and have an open and proactive attitude to innovate and acquire new knowledge. In this way, the public accounting programs will have a formation in contexts where theory is confronted with practice, based on an integrated transdisciplinary curriculum that fosters curiosity and criticism through free and autonomous learning which involves all actors in the educational arena, mainly teachers and students.Doctor en EduaciónDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El pensamiento complejo sobre la educación desde Edgar Morin: una propuesta para la transformación curricular en los programas de contaduría pública doctoral thesisTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCriticism and interpretationCurricular evaluationMorínEdgarCrítica e interpretaciónEvaluación curricularCRAI-USTA DuadAckerman, P. (1988). Determinants of individual differences during skill acquisition: Cognitive abilities and information processing. Journal of Experimental Psycology: 288-318.Acosta, D.; Albor, Y.; Fuentes, S. & Sierra, L. (2010). El Currículo socio-crítico: Una propuesta pedagógica transformadora. Revista Escenarios: 33-47.Altan. (1996). Entre el cristal y el humo. Ensayo sobre la organización de lo vivo. Madrid: Debate.Álvarez, L.; Moy Kwan, H. & Carrillo, A. (2009). De una didáctica tradicional a la mediación de los procesos de aprendizaje en los currículo de educación superior. TELOS Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales: 194-210.Ander-Egg, E. (1994). Interdisciplinariedad en Educación. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la PlataApple, M. (1986). Ideología y currículum. Madrid: Akal.Asociación Colombiana para la Investigación en Ciencias y Tecnología EDUCyT. (2010). Pedagogía, Currículo y Pensamiento Complejo de las Certezas del Pensar. Memorias II Congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, Junio 21 a 23.Badilla, E. (2009). Diseño curricular: de la integración a la complejidad. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación.Beane, J. A. (1991). The middle school: The natural home of integrated curriculum. Educational Leadership: 9–13.________. (2005). La integración del currículum. (R. Filella, Trad.) México: Ediciones Morata.Beauchamp, G. (1961). Curriculum Theory. Illinois: Kag Press.Benítez Nuñez, D. (2008). Enfoque Curricular para el Programa de Contaduría Publica en la Facultad Seccional Sogamoso de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC. Sogamoso, Colombia.Blanch, M. E.; Bonil, J.; Subirá, G. C. & Orellana, L. (2004). El diálogo disciplinar, un camino necesario para avanzar hacia la complejidad. Investigación en la escuela: 83- 98.Blanci, N. (1994). Proyecto docente. Málaga, España: Universidad de Málaga.Bobbit, F. (1952). The curriculum. Wisconsin: New York Public Library.Bolaños, G. & Molina, Z. (2007). Introducción al currículo. Costa Rica: UNED, Editorial Universidad Estatal a DistanciaBonil, J.; Samartí, N.; Tomás, C. & Pujol, R. (2004). Un nuevo marco para orientar r espuestas a las dinámicas sociales: el paradigma de la complejidad. Investigación en la Escuela.Bonilla Castro, E. & Rodríguez Sehk, P. (2000). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá: Grupo Editorial Norma, Universidad de los Andes.Braga, G. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. (Proyecto Docente). 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