Estrategias pedagógicas para el fomento de la inclusión sociocultural en el aula
La investigación tiene como centro temático la inclusión sociocultural, siendo una necesidad en el sistema escolar actual, debido a que se presenta afectaciones del clima escolar entre los actores educativos. Estas interacciones generan conflictos entre los estudiantes y la deserción estudiantil, ad...
- Autores:
-
Fonseca Fonseca, Jose
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/33886
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/33886
- Palabra clave:
- Education
Pedagogical strategies
Inclusion
Socioculturality
Interculturality.
Educación
Estrategias pedagógicas
Inclusión
Socio culturalidad
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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La investigación tiene como centro temático la inclusión sociocultural, siendo una necesidad en el sistema escolar actual, debido a que se presenta afectaciones del clima escolar entre los actores educativos. Estas interacciones generan conflictos entre los estudiantes y la deserción estudiantil, además de malestares entre los docentes. Un caso especial se da en las instituciones educativas colombianas, por ello, este proyecto de investigación busca identificar estrategias pedagógicas eficaces, las cuales fomenten la inclusión sociocultural en el aula, especialmente en la Institución Educativa Diego de Torres de Turmequé en el grado octavo. Para lograrlo se utilizó el método constructivista acorde a los lineamientos establecidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) del centro educativo, y con la línea de investigación: mediaciones y prácticas pedagógicas que propone la universidad donde se da autonomía en el aprendizaje y se proponen estrategias para el trabajo en equipo, la metodología aplicada con sus instrumentos etnográficos considerados como; la observación no participante y participante, la entrevista con preguntas abiertas y cerradas. En la observación participante se aplicaron: Cuestionarios a estudiantes, docentes y padres de familia, con preguntas de selección múltiple, de única respuesta y de otras, que se consideraron pertinentes. Las preguntas estuvieron orientadas para confirmar su situación sociocultural, la inclusión o exclusión en el aula y si había o no discriminación. Los resultados encontrados en la investigación, permitieron identificar y evidenciar las estrategias pedagógicas eficaces para el grado octavo de la institución, dando así, la reorientación del proceso educativo con mayor énfasis en la inclusión sociocultural en el aula. Las estrategias pedagógicas encontradas facilitan la labor docente, armonizan el clima escolar, se mejora el rendimiento académico y se minimizan las barreras de exclusión, donde prevalece la diferencia como una fortaleza; en equidad, igualdad y en autoaprendizaje individual y colectivo. |
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Camargo, Alfonsowill be generated::orcid::0000-0002-1331-1102600Fonseca Fonseca, JoseUniversidad Santo Tomás2021-04-29T14:34:44Z2021-04-29T14:34:44Z2021-04-28Fonseca, J. (2021). Estrategias pedagógicas para el fomento de la inclusión sociocultural en el aula. Maestría. Universidad Santo Tomás, Tunja, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/33886reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa investigación tiene como centro temático la inclusión sociocultural, siendo una necesidad en el sistema escolar actual, debido a que se presenta afectaciones del clima escolar entre los actores educativos. Estas interacciones generan conflictos entre los estudiantes y la deserción estudiantil, además de malestares entre los docentes. Un caso especial se da en las instituciones educativas colombianas, por ello, este proyecto de investigación busca identificar estrategias pedagógicas eficaces, las cuales fomenten la inclusión sociocultural en el aula, especialmente en la Institución Educativa Diego de Torres de Turmequé en el grado octavo. Para lograrlo se utilizó el método constructivista acorde a los lineamientos establecidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) del centro educativo, y con la línea de investigación: mediaciones y prácticas pedagógicas que propone la universidad donde se da autonomía en el aprendizaje y se proponen estrategias para el trabajo en equipo, la metodología aplicada con sus instrumentos etnográficos considerados como; la observación no participante y participante, la entrevista con preguntas abiertas y cerradas. En la observación participante se aplicaron: Cuestionarios a estudiantes, docentes y padres de familia, con preguntas de selección múltiple, de única respuesta y de otras, que se consideraron pertinentes. Las preguntas estuvieron orientadas para confirmar su situación sociocultural, la inclusión o exclusión en el aula y si había o no discriminación. Los resultados encontrados en la investigación, permitieron identificar y evidenciar las estrategias pedagógicas eficaces para el grado octavo de la institución, dando así, la reorientación del proceso educativo con mayor énfasis en la inclusión sociocultural en el aula. Las estrategias pedagógicas encontradas facilitan la labor docente, armonizan el clima escolar, se mejora el rendimiento académico y se minimizan las barreras de exclusión, donde prevalece la diferencia como una fortaleza; en equidad, igualdad y en autoaprendizaje individual y colectivo.The research focuses on sociocultural inclusion, which is a necessity in the current school system, due to the fact that there are effects on the school climate among educational actors. These interactions generate conflicts between students and student desertion, in addition to discomfort among teachers. A special case occurs in Colombian educational institutions; therefore, this research project seeks to identify effective pedagogical strategies, which promote sociocultural inclusion in the classroom, especially in the Diego de Torres de Turmequé Educational Institution in the eighth grade. To achieve this, the constructivist method was used according to the guidelines established in the PEI (Institutional Educational Project) of the educational center, and with the line of research: mediations and pedagogical practices proposed by the university where autonomy in learning is given and strategies are proposed for teamwork, the application methodology of ethnographic instruments, non-participant and participant observation, the interview with open and closed questions. In participant observation, three questionnaires were applied to students, teachers, and parents, with multiple-choice, single-response and other questions, which were considered relevant. The questions were aimed at confirming their sociocultural situation, inclusion or exclusion in the classroom, and whether or not there was discrimination. The results found in the research allowed to identify and demonstrate effective pedagogical strategies for the eighth grade of the institution, thus giving the reorientation of the educational process with greater emphasis on sociocultural inclusion in the classroom. The pedagogical strategies found facilitate teaching, harmonize the school climate, improve academic performance and minimize exclusion barriers, where difference prevails as a strength; in equity, equality and in individual and collective self-learning.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias pedagógicas para el fomento de la inclusión sociocultural en el aulaEducationPedagogical strategiesInclusionSocioculturalityInterculturality.EducaciónEstrategias pedagógicasInclusiónSocio culturalidadInterculturalidad.Tesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAcevedo, C. (2008). 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