Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
La lectura y la escritura en el aula han experimentado cambios significativos. Los docentes han diversificado sus estrategias, intentando promover una pedagogía de la lectoescritura, que suscite en los estudiantes la duda, la opinión y la crítica a través de un buen discurso argumentativo. Leer bien...
- Autores:
-
Figueredo Bolivar, Sandra Milena
Herrera Gonzalez, Jose Alfredo
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29651
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29651
- Palabra clave:
- Pedagogy
Communication skills
Pedagogía
Competencias comunicativas
Pedagogía
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La lectura y la escritura en el aula han experimentado cambios significativos. Los docentes han diversificado sus estrategias, intentando promover una pedagogía de la lectoescritura, que suscite en los estudiantes la duda, la opinión y la crítica a través de un buen discurso argumentativo. Leer bien para argumentar: pedagogía para las competencias comunicativas escritas, es la problemática que desarrolló esta investigación y que suscita planteamientos con base en la relación que hay entre las estrategias utilizadas por los docentes en el aula durante la lectura y la posibilidad de ejercitar la capacidad de argumentar a través de un texto escrito. Para ello, se aborda la temática en torno a la lectura dentro del contexto mundial, nacional, departamental y local; y se desarrollan los conceptos de lectura, escritura y argumentación dentro del contexto escolar y la relación con las estrategias usadas por los profesores. |
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Arguello Parra, Fray AndresFigueredo Bolivar, Sandra MilenaHerrera Gonzalez, Jose Alfredo2020-09-07T20:43:45Z2020-09-07T20:43:45Z2015-05-01Figueredo Bolivar, S.M.(2015). Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas. Tesis de posgrado.Universidad Santo Tomás. Tunja.http://hdl.handle.net/11634/29651reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa lectura y la escritura en el aula han experimentado cambios significativos. Los docentes han diversificado sus estrategias, intentando promover una pedagogía de la lectoescritura, que suscite en los estudiantes la duda, la opinión y la crítica a través de un buen discurso argumentativo. Leer bien para argumentar: pedagogía para las competencias comunicativas escritas, es la problemática que desarrolló esta investigación y que suscita planteamientos con base en la relación que hay entre las estrategias utilizadas por los docentes en el aula durante la lectura y la posibilidad de ejercitar la capacidad de argumentar a través de un texto escrito. Para ello, se aborda la temática en torno a la lectura dentro del contexto mundial, nacional, departamental y local; y se desarrollan los conceptos de lectura, escritura y argumentación dentro del contexto escolar y la relación con las estrategias usadas por los profesores.Reading and writing in the classroom have undergone significant changes. Teachers have diversified their strategies, trying to promote a pedagogy of literacy, which arouses in students, doubt, opinion and criticism through good argumentative discourse. Read well to argue: pedagogy for written communication skills, is the problematic that this research has and that its approaches based on the relationship between the strategies used by teachers in the classroom during reading and the possibility of exercising the ability to argue through a written text. To do this, addresses the theme around reading within the global, national, departmental and local; and the concepts of reading, writing and argumentation are developed within the context school and the relationship with the strategies used by teachers.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritasPedagogyCommunication skillsPedagogíaCompetencias comunicativasPedagogíaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAchaerandio, L. S. (2009). Reflexiones acerca de la lectura comprensiva. Programa Centroamericano de Formación de Educadores en servicio, 2.Bernárdez, E. (1982). Introducción a la Lingüística del Texto. Madrid : Espasa-CalpeChomsky, N. (2001). La (des) educación. Barcelona: Crítica.Cortés , Á., Perilla, Y., Salazar , W., Ramirez, O., Pacheco, A., & Corredor, I. (2013). Encuentros con la Lectura. Bogotá: Libros y Libros S.A.Escobar, J., & Bonilla, F. I. (2009). Grupos Focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos Hispanoamericanos de psicología, 51-67.Garrido, F. (2004). El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores. . México: Ediciones el Sur.Jurado, F. (2008). Los aportes de la semiótica en los estudios sobre la formación del lector crítico. Acta Poetica, 331-360.MEN. (2011). Leer es mi cuento. Plan Nacional de Lectura y Escritura. Bogotá: MEN.Solé, I. (2003). Estrategias de Lectura. Barcelona: GraoWeston, A. (2006). Las Claves de la Argumentación. Barcelona: Ariel S.A.ORIGINAL2015sandrafigueredo.pdf2015sandrafigueredo.pdfTrabajo principalapplication/pdf3026733https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/1/2015sandrafigueredo.pdf286aacb9a584c2bdf98a2e896ac10051MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/3/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD53open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/2/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD52open accessTHUMBNAIL2015sandrafigueredo.pdf.jpg2015sandrafigueredo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2895https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/4/2015sandrafigueredo.pdf.jpg1f9b05ddf584d4178c9df31c4b7b2d93MD54open access11634/29651oai:repository.usta.edu.co:11634/296512022-10-10 16:00:46.188open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |