Álgebra a la mesa, estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de monomios y polinomios en estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural, la Unión - Nariño.
Esta investigación tiene como objetivo general: Fortalecer el proceso de enseñanza de los monomios y polinomios algebraicos en los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño desde la implementación de una estrategia didáctica. Para dar cumplimiento al...
- Autores:
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Muñoz Gonzalez, Francisco Hernando
Ortiz Urbano, Yuly Elizabeth
Trejo Ceballos, María Margarita
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/23530
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/23530
- Palabra clave:
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Matemáticas
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Polinomios
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Esta investigación tiene como objetivo general: Fortalecer el proceso de enseñanza de los monomios y polinomios algebraicos en los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño desde la implementación de una estrategia didáctica. Para dar cumplimiento al objetivo general, se establecieron 3 objetivos específicos. Profundizar en la problemática de la enseñanza de los monomios y polinomios algebraicos desde una metodología investigativa propia para el estudio en los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño, Diseñar una estrategia didáctica en el proceso de enseñanza de los monomios y polinomios en los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño y Reflexionar sobre la implementación de una estrategia didáctica en el proceso de enseñanza de los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño, frente al tema de los monomios y polinomios. En esta institución se hizo un diagnóstico de la manera en la que se venía impartiendo el área de matemáticas y el nivel de aceptación que ellos tienen. Lo encontrado en el diagnóstico evidenció una predisposición y poco interés por las matemáticas. Con esta información se diseñó una estrategia didáctica, integrada por unos juegos de mesa y se los implementó en el salón de clase. La temática fue los monomios y polinomios. Una vez aplicada la estrategia, se hizo un proceso de reflexión en el que se encuentra que los resultados son favorables, ya que los estudiantes sintieron motivación por el área de estudio, la evaluación indico mejorías en los resultados. Se concluye con esto que lo lúdico es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza, de igual manera los maestros deben innovar constantemente sus estrategias, en especial la lúdicas, para fortalecer estos procesos. |
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Urbano Y. & Ceballos M. &. Gonzáles F. (2020) Algebra a la mesa, estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de monomios y polinomios en estudiantes del grado 8 – 4 de la Institución Educativa De Desarrollo Rural, La Unión - Nariño. [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás] Colombia |
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Aguayo, M. Ramírez, R. & Sarmiento, R. (2013). Comprensión lectora y la enseñanza de las matemáticas. Estudio de caso. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 35 (4),, 123-135. Agudelo Valencia, B. Bedoya Quintero, V. y Restrepo Morales, A. . (2008). Métodos heurísticos en la resolución de problemas matemáticos. . Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. 25 (2),, 65-80. Amaya, R. & Herrera, S. . (2013). Aplicación de juegos matemáticos en la mejora de resolución de problemas en las cuatro operaciones básicas en los alumnos del 3º grado de primaria del I.E. Nº 82105. Escuela Concertada Solaris “Alto Trujillo”, del distrito E. Arnedo Guerrero, J. Espitia Traviño, C. Hurtado Orozco, P. Montes Montaño, M. y Reyes Hernández, S. . (2009). Efecto del programa “Enseñando a pensar", sobre las creencias pedagógicas de docentes, procesos cognitivos y estrategias de Resolución de Problemas. Tesis de Maestria . Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). 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Generación de conocimiento en los grupos elite de investigación en administración en Colombia. . Universidad Nacional de Colombia Camilloni, A. (1998). La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. . Paidos Chadwick, C. (1979.). Teorías del aprendizaje y su implicancia en el trabajo en el aula. . Revista de Educación, Nº 70 C.P.E.I.P Cobb, P. y Bauersfeld, H. (1995). The emergence of mathematical meaning: Interaction in class-room cultures. . Hillsdale, N.J.:Lawrence Erlbaum Associates, Pub. Contreras Sierra, E. R. . (2013). El concepto de estrategia como fundamento de la planeación estratégica. Universidad del Norte. Dansereau, D,F. . (1985). Leraning Strategy research. . En Segal, J.V.; Chipman, S.F. y Glaser, R (Eds.): Thinking and learning skills. Vol. 1: Relating Instruction to Research. Erlbaum, Hillsdale, 120, 209-239 Drijvers, P. y Hendrikus, M. (2003). 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(2012). la importancia de la planificación de estrategias basadas en el aprendizaje significativo en el rendimiento de matemáticas en grado quinto de la unidad educativa nacional simón bolívar Venezuela Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas Piaget, Jean. (2012). La equilibración de las estructuras cognitivas (3Edp). Siglo XXI de España Editores Piedad Atarihuana Carrión. (2011). denominada Las Técnicas Lúdicas para Fomentar el Interés Académico por la Matemática trabajo de Investigación Matemática. Ed. Ambato . Ramsden, P. . (2003). Learning to teach in higher education (2Edp). . New York: RoutledgeFalmer. Sierpinska, A. y Lerman, S. (1996). Epistemology of mathematics and of mathematics. International Handbook of Mathematics Education. Tapia. (2017). Lúdica como herramienta para el aprendizaje. Valdivé, Carmen, & Escobar, Honorio. . (2011). Estudio de los polinomios en contexto. . Recuperado el 04 de Marzo de 2020, de Paradigma, 32(2),: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512011000200007&lng=es&tlng=es Weinstein, C.E.& Mayer, R.F. (1986). The Teaching of learning strategies. . Handboook of research on teaching. New York: McMIllan. |
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Para dar cumplimiento al objetivo general, se establecieron 3 objetivos específicos. Profundizar en la problemática de la enseñanza de los monomios y polinomios algebraicos desde una metodología investigativa propia para el estudio en los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño, Diseñar una estrategia didáctica en el proceso de enseñanza de los monomios y polinomios en los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño y Reflexionar sobre la implementación de una estrategia didáctica en el proceso de enseñanza de los estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural La Unión – Nariño, frente al tema de los monomios y polinomios. En esta institución se hizo un diagnóstico de la manera en la que se venía impartiendo el área de matemáticas y el nivel de aceptación que ellos tienen. Lo encontrado en el diagnóstico evidenció una predisposición y poco interés por las matemáticas. Con esta información se diseñó una estrategia didáctica, integrada por unos juegos de mesa y se los implementó en el salón de clase. La temática fue los monomios y polinomios. Una vez aplicada la estrategia, se hizo un proceso de reflexión en el que se encuentra que los resultados son favorables, ya que los estudiantes sintieron motivación por el área de estudio, la evaluación indico mejorías en los resultados. Se concluye con esto que lo lúdico es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza, de igual manera los maestros deben innovar constantemente sus estrategias, en especial la lúdicas, para fortalecer estos procesos.This research has the general objective of: Strengthening the teaching process of algebraic monomials and polynomials in students in grade 8-4 of the Educational Institution of Rural Development La Unión - Nariño from the implementation of a didactic strategy. To fulfill the general objective, 3 specific objectives were established. Deepen the problem of teaching algebraic monomials and polynomials from a research methodology of their own for the study of students in grade 8-4 of the Educational Institution of Rural Development La Unión - Nariño, Design a didactic strategy in the teaching process of the monomials and polynomials in the students of grade 8-4 of the Educational Institution of Rural Development La Unión - Nariño and Reflect on the implementation of a didactic strategy in the teaching process of students of grade 8-4 of the Educational Institution of Rural Development La Unión - Nariño, facing the issue of monomials and polynomials. In this institution, a diagnosis was made of the way in which the area of mathematics was being taught and the level of acceptance they have. What was found in the diagnosis evidenced a predisposition and little interest in mathematics. With this information, a didactic strategy was designed, integrated by some board games and implemented in the classroom. The theme was monomials and polynomials. Once the strategy was applied, a reflection process was carried out in which it was found that the results are favorable, since the students felt motivated by the study area, the evaluation indicated improvements in the results. It is concluded with this that the playfulness is a fundamental element in the teaching process, in the same way the teachers must constantly innovate their strategies, especially the playful ones, to strengthen these processes.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álgebra a la mesa, estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de monomios y polinomios en estudiantes del grado 8-4 de la Institución Educativa de Desarrollo Rural, la Unión - Nariño.mathsMatemáticasDidácticaEnseñanza -- EvaluaciónEstrategiasLúdicaProceso de enseñanzaPolinomiosTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAguayo, M. Ramírez, R. & Sarmiento, R. (2013). Comprensión lectora y la enseñanza de las matemáticas. Estudio de caso. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 35 (4),, 123-135.Agudelo Valencia, B. Bedoya Quintero, V. y Restrepo Morales, A. . (2008). Métodos heurísticos en la resolución de problemas matemáticos. . Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. 25 (2),, 65-80.Amaya, R. & Herrera, S. . (2013). Aplicación de juegos matemáticos en la mejora de resolución de problemas en las cuatro operaciones básicas en los alumnos del 3º grado de primaria del I.E. Nº 82105. Escuela Concertada Solaris “Alto Trujillo”, del distrito E.Arnedo Guerrero, J. Espitia Traviño, C. Hurtado Orozco, P. Montes Montaño, M. y Reyes Hernández, S. . (2009). Efecto del programa “Enseñando a pensar", sobre las creencias pedagógicas de docentes, procesos cognitivos y estrategias de Resolución de Problemas. Tesis de Maestria .Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2°. Ed.Trillas.Babanski Yu, K. (2003). Optimización del proceso docente. Editorial Pueblo y Educación.Balboa Roberto; Newton_T. (2004). .Un sistema de producción de entrenadores y tutores inteligentes. . Memorias del Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Tomo III.Baroody, A . (1994). El Pensamiento Matemático de los Niños. Ed. Aprendizaje Visor.Baroody, A. J. (1988). El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Ed. Aprendizaje VisorBastiand, M. (2012). Relación entre comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de sexto grado de primaria de las instituciones educativas públicas del Concejo Educativo Municipal de la Molina – 2011. Universidad Nacional.Bell, A., Fischbein, E., & Greer, B. (1984). Choice of operation in verbal arithmetic problems: The effects of number size, problem structure and context. . Educational studies in Mathematics, 15(2), .Bernal Romero, T. . (2004). Más allá de las cuentas 1: procesos y estructuras aditivas. . Obtenido de Universidad de Santo Tomás. Bogotá- Colombia. 1 (1). : Recuperado de: http://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/issue/view/197Bolaños, Cabrera, Goyes, Medina y Rosero. (2014). Desarrollo de habilidades meta cognitivas para el aprendizaje de las matemáticas a través de una didáctica basada en problemas y mediada por los juegos autóctonos y tradicionales, (tesis de maestría). Universidad de Manizales .Brousseau G. . (1986). Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática, Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática Astronomía y Física, Serie B. Trabajos de Matemática, No. 19 (versión castellana 1993).Bustamante A. y Henao S. . (2015). estrategias lúdicas para la enseñanza de las matemáticas en el grado quinto de la Institución Educativa La Piedad.Calderón, G. (2014). 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