Estado del arte sobre la cátedra de la paz en las instituciones escolares colombianas
El énfasis de este trabajo investigativo es la Cátedra de la Paz en Colombia, una asignatura independiente que se planteó como un proyecto de ley, acompañando los acuerdos de paz que se firmaron en La Habana (Cuba) entre los años 2012 y 2016. Se espera que este trabajo podrá proveer una base para la...
- Autores:
-
Eilat, Ayalá
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/21247
- Palabra clave:
- state of the art
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El énfasis de este trabajo investigativo es la Cátedra de la Paz en Colombia, una asignatura independiente que se planteó como un proyecto de ley, acompañando los acuerdos de paz que se firmaron en La Habana (Cuba) entre los años 2012 y 2016. Se espera que este trabajo podrá proveer una base para la construcción y desarrollo de currículos educativos que se direccionen desde su núcleo hacia al desarrollo de la paz. El objetivo principal de este trabajo consiste en establecer cuáles fueron las discusiones sobre la inclusión de la Cátedra de Paz en las instituciones escolares colombianas, que se dieron en Colombia a partir de la Ley 1732, de 2014 hasta el segundo semestre de 2016. Esta investigación documental se plantea desde un “enfoque cualitativo” y corresponde al estilo investigativo nombrado “estado de arte”. El trabajo se presenta desde la perspectiva epistemológica conocida como “hermenéutica social” que implica el uso de la herramienta metodológica conocida como “análisis de contenidos” (AC) eso con la comprensión, síntesis y socialización de la información elegida. Entre las conclusiones se apunta sobre las siguientes acciones sugeridas: Modificar las conductas de agresividad con variedad de estrategias cognitivas y actitudinales. Evitar la fragmentación del currículo educativo. Desarrollar la inteligencia emocional y el equilibro interno con ejemplos personales de los docentes y administrativos. Dedicar atención preventiva a los conflictos y desarrollar estrategias para evitar la agresividad. Establecer mecanismos eficientes para la formación de docentes y estudiantes. Enseñar la historia desde las voces de las víctimas. Aclarar los conceptos como tolerancia, asertividad, paz, guerra y conflicto para la formación de seres humanos tolerantes, íntegros, analíticos y asertivos. |
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2019 |
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Saenz Cabezas, Marya HiniraOrtiz López, Juan SebastiánEilat, Ayalá2020-01-28T13:37:58Z2020-01-28T13:37:58Z2019-11-30Eilat, A. (2019). Estado del arte sobre la cátedra de la paz en las instituciones escolares colombianas. (trabajo de grado) Universidad Santo Tomás. Bogotá, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/21247http://dx.doi.org/10.15332/tg.pre.2019.00371reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl énfasis de este trabajo investigativo es la Cátedra de la Paz en Colombia, una asignatura independiente que se planteó como un proyecto de ley, acompañando los acuerdos de paz que se firmaron en La Habana (Cuba) entre los años 2012 y 2016. Se espera que este trabajo podrá proveer una base para la construcción y desarrollo de currículos educativos que se direccionen desde su núcleo hacia al desarrollo de la paz. El objetivo principal de este trabajo consiste en establecer cuáles fueron las discusiones sobre la inclusión de la Cátedra de Paz en las instituciones escolares colombianas, que se dieron en Colombia a partir de la Ley 1732, de 2014 hasta el segundo semestre de 2016. Esta investigación documental se plantea desde un “enfoque cualitativo” y corresponde al estilo investigativo nombrado “estado de arte”. El trabajo se presenta desde la perspectiva epistemológica conocida como “hermenéutica social” que implica el uso de la herramienta metodológica conocida como “análisis de contenidos” (AC) eso con la comprensión, síntesis y socialización de la información elegida. Entre las conclusiones se apunta sobre las siguientes acciones sugeridas: Modificar las conductas de agresividad con variedad de estrategias cognitivas y actitudinales. Evitar la fragmentación del currículo educativo. Desarrollar la inteligencia emocional y el equilibro interno con ejemplos personales de los docentes y administrativos. Dedicar atención preventiva a los conflictos y desarrollar estrategias para evitar la agresividad. Establecer mecanismos eficientes para la formación de docentes y estudiantes. Enseñar la historia desde las voces de las víctimas. Aclarar los conceptos como tolerancia, asertividad, paz, guerra y conflicto para la formación de seres humanos tolerantes, íntegros, analíticos y asertivos.The emphasis of this research is the “Peace Subject” (“Peace Cathedra”) in Colombia, an independent educational topic that was declared as a compulsory didactic project, accompanying the peace agreements that were signed in the Havana (Cuba) between 2012 and 2016. It is expected that this investigative work may provide a basis for the construction and development of educational curriculum directed from its core towards the development of peace. The main objective of this work is to establish the emphasis of the discussions about the inclusion of the Peace Subject in Colombian scholar institutions, which took place in Colombia since the Law 1732 of 2014 was declared, until the second half of 2016. This documentary research is based on a “qualitative approach” and corresponds to the research style named “state of art”. The work is presented from the epistemological perspective known as "social hermeneutics" that implies the use of the methodological tool known as "content analysis" (CA) that implies understanding, synthesis and socialization of the chosen information. Among the conclusions, the following actions are suggested: Modify aggressive behavior with a variety of cognitive and attitudinal strategies. Avoid fragmentation of the educational curriculum. Develop emotional intelligence and internal balance with personal examples of teachers and institutional administrators. Dedicate preventive attention to conflicts and develop strategies to avoid aggressiveness. Establish efficient mechanisms for the training of teachers and students. Teach history from the voices of the victims. Clarify concepts such as tolerance, assertiveness, peace, war and conflict for the formation of tolerant, integral, analytical and assertive human beings.Licenciado en Filosofía, Pensamiento Político y Económicohttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía, Pensamiento Político y EconómicoFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estado del arte sobre la cátedra de la paz en las instituciones escolares colombianasstate of the artPeace Subjectschoolar educationconflictPedagogía institucionalPazIdentidad culturalestado del arteCátedra de la Pazeducación escolarconflictoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadDallin, H. O. (1990). La paz mundial. 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