Relación entre los factores socioeconómicos familiares y la competencia crítica en el área de filosofía
Educar por competencias es esencial y fundamental en los colegios de Colombia, sean públicos o privados, debido a que esa es la forma en la que a ellos les evalúa el Ministerio de Educación Nacional a través de la Prueba Saber 11. Sin embargo, la comprensión del enfoque de la educación por competenc...
- Autores:
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Cardozo Solórzano, Cristian Leandro
Vargas Fernández, Jhoan Urbano
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
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Educar por competencias es esencial y fundamental en los colegios de Colombia, sean públicos o privados, debido a que esa es la forma en la que a ellos les evalúa el Ministerio de Educación Nacional a través de la Prueba Saber 11. Sin embargo, la comprensión del enfoque de la educación por competencias no ha logrado su pleno desarrollo en los centros educativos por la falta de profundización en los beneficios y las consecuencias que trae para la educación, y de manera especial para los estudiantes. Este proyecto de investigación busca hacer un análisis de la relación entre los factores socioeconómicos familiares de los estudiantes y la competencia crítica en el área de filosofía en los estudiantes de grado undécimo del Colegio Campestre Padre Arturo en el municipio de Neiva, departamento del Huila (Colombia). La presente investigación está estructurada en tres capítulos. El primero expone la razón de ser de la investigación: los objetivos, el contexto de la misma y el interés por el desarrollo del pensamiento crítico desde el área de filosofía en estudiantes de grado undécimo; precisa el tipo de investigación: cualitativa, con enfoque narrativo; desde las experiencias vividas en el área de filosofía se sustenta el desarrollado del pensamiento crítico y la influencia recibida de los factores socioeconómicos familiares. El segundo capítulo expone las dos categorías que son las líneas de investigación: los factores socioeconómicos familiares y la competencia crítica desarrollada en el área de filosofía. Bourdieu y Coleman coinciden en encontrar una relación directa entre los factores socioeconómicos y una menor deserción escolar y un mayor logro educativo; y, frente a una sociedad que es cada vez más compleja y diversa en sus contextos sociales, se debe permitir que el individuo desarrolle pensamiento crítico y enseñar a los jóvenes a pensar por sí mismos. El tercer y último capítulo da respuesta a la pregunta de investigación desde los resultados obtenidos, fundamentado en las categorías expuestas, teniendo como marco de referencias los Objetivos de investigación. |
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Aparicio, D. (2016). Desarrollo de habilidades en lectura crítica con los estudiantes del grado undécimo del Colegio Integrado Llano Grande Girón/Santander. Manizales, Colombia: Universidad Autónoma de Manizales Arias, A. y Alvarado S. (2015). Investigación narrativa: apuesta metodológica para la construcción social de conocimientos científicos. Medellín, Colombia, Revista CES Psicología, 8(2), 171-181. Disponible en: www.redalyc.org/pdf/4235/423542417010.pdf Bicocca-Gino, R. M. (2017). Análisis crítico-filosófico de las potencialidades educativas de la enseñanza basada en competencias. Educación y Educadores, 20(2), 267- 281. DOI: 10.5294/edu.2017.20.2.6 Díaz-Barriga, A. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista iberoamericana de educación superior, 5 (2), [p. 3-24]. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007287220110003 00001. Espitia, R. y Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Artículo de Investigación para la revista Investigación y Desarrollo. Vol. 17. Nº 1. Filho, J. (2015). Pierre Bourdieu, Edmond Goblot e a educação burguesa. Artículo para la revista Política & Sociedade. – Florianópolis. Vol. 14. Nº 31. Disponible en: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7984.2015v14n31p180. Galafassi, G. (2002). La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt y la crisis de la idea de razón en la modernidad. Contribuciones desde Coatepec. ISSN: 1870-0365. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281/28100201 Hernández, R. (2010). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill: México. Marsden, P. (2005), The sociology of James. S. Coleman. Annual Review of Sociology. Department of Sociology, Harvard University, Cambridge, Massachusetts. Recuperado de: http://soc.annualreviews.org (Texto en inglés). Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles340033_archivo_pdf_Orientacione s_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf. Ortiz, J. (2013). Filosofía y Pensamiento Crítico. Artículo de investigación. Revista Sincronía (Filosofía y letras) Guadalajara, México. Ramírez, J. y Hernández, E. (2012). ¿Tenía razón Coleman? Acerca de la relación entre capital social y logro educativo. Sinéctica, 39. Recuperado de: http://www.sinectica.iteso.mx/index.php?cur=39&art=39_03. Rodríguez, G.; Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. Segunda edición. Colección biblioteca de educación. Wong, E.M; Peña, J.M & Falla, S.O. (2016). La actitud crítica un aspecto fundamental en la educación. Sophia 12(1):107-114. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n1/v12n1a07.pdf. |
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Sin embargo, la comprensión del enfoque de la educación por competencias no ha logrado su pleno desarrollo en los centros educativos por la falta de profundización en los beneficios y las consecuencias que trae para la educación, y de manera especial para los estudiantes. Este proyecto de investigación busca hacer un análisis de la relación entre los factores socioeconómicos familiares de los estudiantes y la competencia crítica en el área de filosofía en los estudiantes de grado undécimo del Colegio Campestre Padre Arturo en el municipio de Neiva, departamento del Huila (Colombia). La presente investigación está estructurada en tres capítulos. El primero expone la razón de ser de la investigación: los objetivos, el contexto de la misma y el interés por el desarrollo del pensamiento crítico desde el área de filosofía en estudiantes de grado undécimo; precisa el tipo de investigación: cualitativa, con enfoque narrativo; desde las experiencias vividas en el área de filosofía se sustenta el desarrollado del pensamiento crítico y la influencia recibida de los factores socioeconómicos familiares. El segundo capítulo expone las dos categorías que son las líneas de investigación: los factores socioeconómicos familiares y la competencia crítica desarrollada en el área de filosofía. Bourdieu y Coleman coinciden en encontrar una relación directa entre los factores socioeconómicos y una menor deserción escolar y un mayor logro educativo; y, frente a una sociedad que es cada vez más compleja y diversa en sus contextos sociales, se debe permitir que el individuo desarrolle pensamiento crítico y enseñar a los jóvenes a pensar por sí mismos. El tercer y último capítulo da respuesta a la pregunta de investigación desde los resultados obtenidos, fundamentado en las categorías expuestas, teniendo como marco de referencias los Objetivos de investigación.Educating by competencies is essential and fundamental in schools in Colombia, whether public or private, because that is the way in which they are evaluated by the Ministry of National Education through the ICFES exam Known as Saber 11. However, understanding The competency-based approach to education has not been fully developed in educational centers due to the lack of deepening of the benefits and consequences it brings for education, and especially for students. This research project seeks to make an analysis of the relationship between students' family socioeconomic factors and critical competence in the area of philosophy in eleventh grade students of Colegio Campestre Padre Arturo in the municipality of Neiva, department of Huila (Colombia) The present investigation is structured in three chapters. The first one exposes the raison d'être of the research: the objectives, the context of the research and the interest in the development of critical thinking from the area of philosophy in eleventh grade students; it specifies the type of research: qualitative, with a narrative focus; The experiences of the philosophy area support the development of critical thinking and the influence received from family socioeconomic factors. The second exponential chapter the two categories that are the lines of research: family socioeconomic factors and critical competence developed in the area of philosophy. Bourdieu and Coleman coincide in finding a direct relationship between socioeconomic factors and less school dropout and higher educational achievement; and, faced with a society that is increasingly complex and diverse in its social contexts, it must allow the individual to develop critical thinking and teach young people to think for themselves. The third and last chapter answers the research question from the results obtained, based on the exposed categories, having as a frame of reference the research objectives.Licenciado en Filosofía y Educación Religiosahttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía y Educación ReligiosaFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Relación entre los factores socioeconómicos familiares y la competencia crítica en el área de filosofíaCritical thinkingDidacticsPhilosophySocial and economic factorCritical readingEducación secundariaDidácticaEducación - FilosofíaPedagogía institucionalPensamiento críticoDidácticaFilosofíaFactor social y económicoCompetenciaLectura críticaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAparicio, D. (2016). Desarrollo de habilidades en lectura crítica con los estudiantes del grado undécimo del Colegio Integrado Llano Grande Girón/Santander. Manizales, Colombia: Universidad Autónoma de ManizalesArias, A. y Alvarado S. (2015). Investigación narrativa: apuesta metodológica para la construcción social de conocimientos científicos. Medellín, Colombia, Revista CES Psicología, 8(2), 171-181. Disponible en: www.redalyc.org/pdf/4235/423542417010.pdfBicocca-Gino, R. M. (2017). Análisis crítico-filosófico de las potencialidades educativas de la enseñanza basada en competencias. Educación y Educadores, 20(2), 267- 281. DOI: 10.5294/edu.2017.20.2.6Díaz-Barriga, A. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista iberoamericana de educación superior, 5 (2), [p. 3-24]. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007287220110003 00001.Espitia, R. y Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Artículo de Investigación para la revista Investigación y Desarrollo. Vol. 17. Nº 1.Filho, J. (2015). Pierre Bourdieu, Edmond Goblot e a educação burguesa. Artículo para la revista Política & Sociedade. – Florianópolis. Vol. 14. Nº 31. Disponible en: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7984.2015v14n31p180.Galafassi, G. (2002). La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt y la crisis de la idea de razón en la modernidad. Contribuciones desde Coatepec. ISSN: 1870-0365. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281/28100201Hernández, R. (2010). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill: México.Marsden, P. (2005), The sociology of James. S. Coleman. Annual Review of Sociology. Department of Sociology, Harvard University, Cambridge, Massachusetts. Recuperado de: http://soc.annualreviews.org (Texto en inglés).Ministerio de Educación Nacional (2010). 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