Pre-Service teacher’s experience as research assistant at the LLEI: a narrative research report
El proceso de aprender a hacer investigación es una necesidad en la formación de los futuros profesionales en enseñanza de la lengua inglesa y este es un hecho de gran importancia en la Universidad Santo Tomás, especialmente en el programa de Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés, que buscando im...
- Autores:
-
Belalcazar Bohorquez, David Santiago
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/15902
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/15902
- Palabra clave:
- Marcos narrativos
Enseñanza del inglés
Investigación narrativa
Proceso de aprendizaje
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El proceso de aprender a hacer investigación es una necesidad en la formación de los futuros profesionales en enseñanza de la lengua inglesa y este es un hecho de gran importancia en la Universidad Santo Tomás, especialmente en el programa de Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés, que buscando implementar procesos en los cuales los estudiantes puedan obtener un acercamiento significativo a la investigación durante su formación de pregrado, me permitió hace parte de un grupo de investigación liderado por docentes, en el rol de asistente de investigación. Este documento tiene por objeto compartir las experiencias y reflexiones que tuve durante mi proceso como asistente, se realizó usando investigación narrativa, un método que me permitió contar mi historia de forma rigurosa, y al mismo tiempo, dar sentido a mi experiencia analizándola, dicho análisis fue hecho a través del uso de marcos narrativos, que dividieron mi historia en tres momentos distintos, comenzando con las experiencias y concepciones que tenía previo a mi experiencia como asistente, la experiencia como asistente en sí misma y finalmente, las implicaciones que esta puede tener para mi futuro como profesional. |
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Universidad Santo Tomás, Bogotá D.C, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/15902reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl proceso de aprender a hacer investigación es una necesidad en la formación de los futuros profesionales en enseñanza de la lengua inglesa y este es un hecho de gran importancia en la Universidad Santo Tomás, especialmente en el programa de Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés, que buscando implementar procesos en los cuales los estudiantes puedan obtener un acercamiento significativo a la investigación durante su formación de pregrado, me permitió hace parte de un grupo de investigación liderado por docentes, en el rol de asistente de investigación. Este documento tiene por objeto compartir las experiencias y reflexiones que tuve durante mi proceso como asistente, se realizó usando investigación narrativa, un método que me permitió contar mi historia de forma rigurosa, y al mismo tiempo, dar sentido a mi experiencia analizándola, dicho análisis fue hecho a través del uso de marcos narrativos, que dividieron mi historia en tres momentos distintos, comenzando con las experiencias y concepciones que tenía previo a mi experiencia como asistente, la experiencia como asistente en sí misma y finalmente, las implicaciones que esta puede tener para mi futuro como profesional.The process of learning how to do research is something necessary in the formation of future professionals in English Teaching and that is a fact of high importance at the Universidad Santo Tomás, specially at the Bachelor of Education in English Teaching program which, looking for new strategies to implement processes in which students could have a meaningful approach to research during their undergraduate formation, allowed me to become part of a research group leading by teachers, in the role of research assistant. This paper aims to share the experiences and reflections I had during my time as assistant, this was done using Narrative enquiry, a method that allowed me to count my story in a thorough way while, at the same time, I could make meaning of my experience analysing it, this analysis was done through the use of Narrative Frames, which divided my story in three different moments, beginning with the experiences and conceptions I had previous to my role as assistant, the experience as assistant itself, and finally, the implications that it could have in my future as a professional.Licenciado en Lengua Extranjera - Ingléshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pre-Service teacher’s experience as research assistant at the LLEI: a narrative research reportTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBarkhuizen, G., & Wette, R. (2008). Narrative frames for investigating the experiences of language teachers. System, pp. 372-387.Barkhuizen, G., Benson, P., & Chik, A. (2014). Narrative inquiry in language teaching and learning research. New York: Taylor & Francis.Bonilla, M., Hernandez, E., & Medina, M. (2017). Macroprojects as a New Didactic Proposal for Teaching EFL Research in Distance Education. ICERI2017 Proceedings. 7259-7268. doi: 10.21125/iceri.2017.1944Creswell, J. W. (2013). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Los Angeles: SAGE Publications, Inc.Ellis, R. (2012). Language Teaching Research and Language Pedagogy. West Sussex: Wiley Publishers.Hernandez, C., (2003). Investigación e Investigación Formativa. Nómadas, (18), 183-193. Retrieved from: http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomadas_18_17_investigacion.PDFRestrepo, B., (2003). Investigación Formativa e Investigación Productiva de conocimiento en la universidad. Nómadas, (18), 195-202. Retrieved from: http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/4863/1/RestrepoBernardo_2003_investigacionformativaproductiva.pdfMarcos narrativosEnseñanza del inglésInvestigación narrativaProceso de aprendizajeORIGINAL2018davidbelalcázar.pdf2018davidbelalcázar.pdfapplication/pdf391164https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/5/2018davidbelalc%c3%a1zar.pdf724d4670a58ea38358c66f6ff0b2525fMD55open accessCarta Programa.pdfCarta Programa.pdfapplication/pdf180063https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/2/Carta%20Programa.pdfd60b822ce41aa20a7ad31a9c8faa71c7MD52metadata only accessCarta Derechos de Autor.pdfCarta Derechos de Autor.pdfapplication/pdf315298https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/3/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf475d35f1fb461f8abd11687099386e66MD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/4/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD54open accessTHUMBNAIL2018davidbelalcázar.pdf.jpg2018davidbelalcázar.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3111https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/6/2018davidbelalc%c3%a1zar.pdf.jpgfe55d1c01cde5e484d44c605c08edcb9MD56open accessCarta Programa.pdf.jpgCarta Programa.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3753https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/7/Carta%20Programa.pdf.jpg966039ecd0c4954b8f929b6cfd620c20MD57open accessCarta Derechos de Autor.pdf.jpgCarta Derechos de Autor.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3640https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/15902/8/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpgf7f554ec43c85ca3bdc9989b81e7f06cMD58open access11634/15902oai:repository.usta.edu.co:11634/159022022-10-10 14:30:50.855open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |