Fomento lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño y niña del grado jardín 1, de la Institución Educativa Distrital (IED) el Jazmín en la Localidad de Puente Aranda en la Ciudad de Bogotá
La investigación surge a partir del acercamiento al contexto educativo del colegio IED el Jazmín, sede B, donde se buscó fomentar el lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño(a), del grado jardín 1 de dicha institución, ubicada en la Localidad de Puente Aranda, en Bogotá....
- Autores:
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Camargo Camacho, Liesel Eliana
Jaramillo Rocha, Jenny Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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La investigación surge a partir del acercamiento al contexto educativo del colegio IED el Jazmín, sede B, donde se buscó fomentar el lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño(a), del grado jardín 1 de dicha institución, ubicada en la Localidad de Puente Aranda, en Bogotá. Para su desarrollo se tuvo en cuenta la línea medular de la Universidad Santo Tomás Enrique Lacordaire, sobre las libertadas y la educación; que pretende extender la tradición pedagógica Dominicana, así como las contemporáneas, en aras de una formación para la libertad participativa y de transformación social, la línea del programa en infancias que indaga sobre éstas para contribuir con su formación y desarrollo. El tipo de investigación fue cualitativa, en la cual se involucró lo social, los acontecimientos y las relaciones que no se pueden medir por números, sino que requieren de una observación, análisis y estudio de los hechos que se presentan en la comunidad con la cual se desarrolló la investigación. Además, se tuvo en cuenta el método de investigación acción que involucró a los niños y las niñas de primera infancia, docentes y padres de familia. Partiendo del objetivo del proyecto, se diseñaron diferentes acciones pedagógicas, como la lectura del libro “Cuí-Cuí-cuidado animales al volante” de Marilyn Pérez Falcón, en la que se integró la lúdica, el juego, las experiencias y las vivencias de la cotidianidad de los niños y las niñas, fomentando en éstos el lenguaje oral, escrito y por ende el fortalecimiento de la comunicación. En relación con lo anterior, se concluyó que en todo proceso formativo de las infancias se debe partir de las necesidades, intereses y expectativas de los niños(as) para que se propicien y generen aprendizajes significativos. |
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Marín, J. D. (2016). La Investigación en Educación y pedagogía. Bogotá: Ediciones USTA. Fons, M. (2016). Leer y escribir para vivir. Bogotá: Ediciones USTA Collado, C. F. y Lucio, P. B. (2014). Metodología de la Investigación. México: Ediciones Mc Graw Hill Education. Link primer trabajo RAE “Actividades pedagógicas empleadas por las docentes del grado transición de la escuela normal superior maría auxiliadora de Girardot para promover el desarrollo del lenguaje oral”: http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1138/1/RIUT-BHA-Spa-2014- Actividades%20pedag%C3%B3gicas%20empleadas%20por%20las%20docentes%20del %20grado%20transici%C3%B3n%20para%20promover%20el%20desarrollo%20del%20 lenguaje%20oral.pdf Link segundo trabajo RAE “ Adquisición de procesos lectores en niños de preescolar, una perspectiva etnográfica educativa”: http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/137820.pdf Link tercer trabajo RAE “La ventana mágica: lectura y escritura para preescolar”. http://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1410/2/TGT-160.pdf Link cuarto trabajo RAE Modelos de Lecto-escritura “Implicancias en la conformación del tipo de lector escolar mediante el uso de un determinado modelo de lecto-escritura” http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116723/TESIS%20MODELOS%20DE %20LECTO-ESCRITURA%20M.%20SANTANDER%20Y.%20TAPIA.pdf?sequence Link quinto trabajo RAE “Ambientes de aprendizaje para potenciar los procesos de lectura y escritura” http://www.bdigital.unal.edu.co/52013/1/52824660-2016.pdf Ferreiro, E. (1999). Vigencia de Jean Piaget. México: Siglo XXI editores, s.a. de c.v Lucci, M. A. (2006). LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGÍA SOCIOHISTÓRICA.Revista de currículum y formación del profesorado,, 1-11.Tomado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf Teberosky, A. (2000). LOS SISTEMAS DE ESCRITURA. Congreso Mundial de Lectoescritura, (pág. 15). Valencia.Tomado de file:///C:/Users/PC/Downloads/sistemas_escritura_desarrollo_nino%20(1).pdf http://www.die.cinvestav.mx/Personal-Academico/Dra-Emilia-Ferreiro-Schiavi http://www.atencapital.org.ar/sites/default/files/Leeryescribirenunmundocambiante.pdf S., N. I. (1999). ¿Cómo surge el lenguaje en el niño? revista de Psicología de la Universidad de Chile, 43. Tomado de (Parra) Ferreiro, E. (2001). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. México: Fondo de cultura económica Ferreiro, E. (2007). Las inscripciones de la escritura. Lectura y vida, 60-65. Tomado de.http://web.b.ebscohost.com.bdatos.usantotomas.edu.co:2048/ehost/pdfviewer/pdfview er?vid=14&sid=6df07378-e25d-45a6-9016-98f91edce8ba%40sessionmgr103# Parra, M. (s.f.). La hipótesis Sapir-Whorf. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Tomado de http://www.bdigital.unal.edu.co/30627/1/29488-105881-1-PB.pdf Planeación, s. D. (2009). Conociendo la localidad de Puente Aranda. Bogotá D.C. Recuperado de: http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/InformacionEnLinea/InformacionD escargableUPZs/Localidad%2016%20Puente%20Aranda/Monografia/16%20Localidad% 20de%20Puente%20Aranda.pdf http://ustadistancia.edu.co/wp-content/uploads/2015/09/proyecto-investigativo-proin.pdf Uribe Díaz, Patricia Isabel. 2015. “Conformación y particularidades de un grupo de familias nucleares de la ciudad de Bogotá”. Trabajo Social 17: 77-92. Bogotá: Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia. Recibido: 10 de julio del 2014. |
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C17fo 2019reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa investigación surge a partir del acercamiento al contexto educativo del colegio IED el Jazmín, sede B, donde se buscó fomentar el lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño(a), del grado jardín 1 de dicha institución, ubicada en la Localidad de Puente Aranda, en Bogotá. Para su desarrollo se tuvo en cuenta la línea medular de la Universidad Santo Tomás Enrique Lacordaire, sobre las libertadas y la educación; que pretende extender la tradición pedagógica Dominicana, así como las contemporáneas, en aras de una formación para la libertad participativa y de transformación social, la línea del programa en infancias que indaga sobre éstas para contribuir con su formación y desarrollo. El tipo de investigación fue cualitativa, en la cual se involucró lo social, los acontecimientos y las relaciones que no se pueden medir por números, sino que requieren de una observación, análisis y estudio de los hechos que se presentan en la comunidad con la cual se desarrolló la investigación. Además, se tuvo en cuenta el método de investigación acción que involucró a los niños y las niñas de primera infancia, docentes y padres de familia. Partiendo del objetivo del proyecto, se diseñaron diferentes acciones pedagógicas, como la lectura del libro “Cuí-Cuí-cuidado animales al volante” de Marilyn Pérez Falcón, en la que se integró la lúdica, el juego, las experiencias y las vivencias de la cotidianidad de los niños y las niñas, fomentando en éstos el lenguaje oral, escrito y por ende el fortalecimiento de la comunicación. En relación con lo anterior, se concluyó que en todo proceso formativo de las infancias se debe partir de las necesidades, intereses y expectativas de los niños(as) para que se propicien y generen aprendizajes significativos.The investigation arises from the approach to the educational context of the IED school Jazmin, headquarters B, where they sought to encourage oral and written language to contribute to the communication of the child, of garden grade 1 of said institution, located in the Town of Puente Aranda, in Bogotá. For its development, the central line of the Santo Tomás Enrique University was taken into account Lacordaire, on liberties and education; which aims to extend the pedagogical tradition Dominican Republic, as well as contemporary ones, for the sake of a formation for freedom participatory and social transformation, the line of the program in childhood that investigates these to contribute to their training and development. The type of research was qualitative, in the which involved the social, events and relationships that can not be measured by numbers, but require an observation, analysis and study of the facts that are present in the community with which the research was developed. In addition, it was taken into account the action research method that involved the children of early childhood, teachers and parents. Based on the objective of the project, different pedagogical actions were designed, such as reading of the book "Cuí-Cuí-cuidado animales al driving" by Marilyn Pérez Falcón, in which integrated the play, the game, the experiences and experiences of the daily life of children and girls, encouraging them in oral, written language and therefore strengthening the communication. In relation to the above, it was concluded that in any training process of the childhood should be based on the needs, interests and expectations of children (as) so that propitiate and generate significant learningsLicenciado en Educación Preescolarhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fomento lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño y niña del grado jardín 1, de la Institución Educativa Distrital (IED) el Jazmín en la Localidad de Puente Aranda en la Ciudad de Bogotábachelor thesisTesis de pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisLanguageCommunicationChildhoodSignificant learningComunicacion OralArtes del lenguajeComunicacion escritaAprendizaje verbalLenguajeComunicaciónInfanciaAprendizaje significativoCRAI-USTA DuadMarín, J. D. (2016). La Investigación en Educación y pedagogía. Bogotá: Ediciones USTA.Fons, M. (2016). Leer y escribir para vivir. Bogotá: Ediciones USTACollado, C. F. y Lucio, P. B. (2014). Metodología de la Investigación. México: Ediciones Mc Graw Hill Education.Link primer trabajo RAE “Actividades pedagógicas empleadas por las docentes del grado transición de la escuela normal superior maría auxiliadora de Girardot para promover el desarrollo del lenguaje oral”: http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1138/1/RIUT-BHA-Spa-2014- Actividades%20pedag%C3%B3gicas%20empleadas%20por%20las%20docentes%20del %20grado%20transici%C3%B3n%20para%20promover%20el%20desarrollo%20del%20 lenguaje%20oral.pdfLink segundo trabajo RAE “ Adquisición de procesos lectores en niños de preescolar, una perspectiva etnográfica educativa”: http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/137820.pdfLink tercer trabajo RAE “La ventana mágica: lectura y escritura para preescolar”. http://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1410/2/TGT-160.pdfLink cuarto trabajo RAE Modelos de Lecto-escritura “Implicancias en la conformación del tipo de lector escolar mediante el uso de un determinado modelo de lecto-escritura” http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116723/TESIS%20MODELOS%20DE %20LECTO-ESCRITURA%20M.%20SANTANDER%20Y.%20TAPIA.pdf?sequenceLink quinto trabajo RAE “Ambientes de aprendizaje para potenciar los procesos de lectura y escritura” http://www.bdigital.unal.edu.co/52013/1/52824660-2016.pdfFerreiro, E. 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